Competitiveness of Higher Education System: International Dimension

Abstract

The globalization of the scientific-educational area determines the search for new competitive advantages of universities. One of the modern instruments of competition in the world educational services market is universities ranking. Nowadays the educational rankings are widespread; they are studied by researchers and experts of international organizations. In the same time the high dynamism of scientificeducational area requires the permanent monitoring of the competitive positions of the national higher education systems. The purpose of the article is to analyze the competitive positions of higher education systems of selected countries in the world rankings, as well as to identify the directions of increasing their competitiveness in the context of globalization and digitization of the scientific-educational area. The authors studied the methodology of a range of popular rankings of educational systems, and analyzed the ranks of selected countries (United States of America, Switzerland, United Kingdom, Sweden, Denmark, Canada, Finland, Norway, Ukraine, Germany, France, Austria, Poland, China, and Spain). The selection is based on the differentiation of the countries according to the geographic position and ranking position. The source of data: bases of international organizations OECD, World Bank, UNESCO, ILO; and rankings ARWU, SCImago, Webometrics, and Leiden Ranking. Based on the comparative analysis, the article concludes that the increasing of competitiveness of the national higher education system needs the use of integrated approach combining the set of educational, research, financial, internationalization, and managerial components. The authors emphasized the urgency of developing and implementing institutional strategies for internationalization of universities, synchronized with national ones.

Analysis of the Internationalization of Education under the New Concept of Development

“…The combination of localization and internationalization nurtures students' cultural sensitivity and prepares them for engagement on a global scale. A recent 2019 study underscores the importance of incorporating issues into curricula to develop intelligence among students [11]. This cultural intelligence enhances individuals' ability to navigate environments and effectively interact with people from diverse backgrounds.…”

Methodology of Ranking Higher Education Systems of Universitas 21 (U21) and Lessons for South East Asia Countries

“…Hiện nay, dữ liệu xếp hạng đại học được công bố cũng được lãnh đạo các trường đại học, các chính phủ và các nhà hảo tâm sử dụng để ra quyết định đầu tư chiến lược [3]. Các bảng xếp hạng đại học quốc tế chủ yếu xét đến các chỉ số phản ánh kết quả của thành tựu nghiên cứu khoa học, giảng dạy và thường bỏ qua các hoạt động nhằm phát triển cộng đồng địa phương [2,4,5]. Trong nỗ lực nhằm hướng tới xếp hạng các hệ thống giáo dục đại học, vào năm 2012, nhóm nghiên cứu của Universitas 21 (U21), một mạng lưới toàn cầu của 27 trường đại học chuyên sâu về nghiên cứu, đã thực hiện một dự án đánh giá hiệu quả thực hiện của các hệ thống giáo dục đại học quốc gia.…”

“…Dựa trên những điều kiện này, dự án nghiên cứu của U21 đặt mục tiêu chính là tìm ra những quốc gia cung cấp nền giáo dục đại học tốt nhất [6]. Bên cạnh bảng xếp hạng các hệ thống giáo dục đại học của U21 sử dụng các chỉ số xếp hạng riêng, thì xếp hạng trường đại học theo ngành đào tạo của QS (QS World University Ranking by Subject) cũng tạo ra một bảng xếp hạng các hệ thống giáo dục đại học dựa trên các chỉ số về danh tiếng đào tạo, danh tiếng trong tuyển dụng và tác động của kết quả nghiên cứu [5]. Bảng xếp hạng hệ thống giáo dục đại học của các nước của QS và U21 đều xếp hạng 50 hệ thống giáo dục hàng đầu từ cơ sở dữ liệu thu được.…”

“…U21 bắt đầu xếp hạng các hệ thống giáo dục năm 2011. Năm 2019 U21 đã phân tích sự biến đổi về kết quả của bốn chỉ số (chi phí nghiên cứu, xuất bản, liên kết nghiên cứu quốc tế và trình độ học vấn của lực lượng lao động) trong thời gian bảy năm (2011-2018) để xác định xu hướng hiện đại hóa giáo dục đại học trên toàn thế giới [5].…”

“…Các nước thu nhập thấp hơn có xu hướng liên kết với các doanh nghiệp nước ngoài, còn các nước giàu hơn có xu hướng liên kết với các doanh nghiệp trong nước[11,12]. Theo Verbytska và Kholiavko[5] hợp tác giáo dụckinh doanh là một đòn bẩy phát triển tiềm năng đổi mới. Trong thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0), các công nghệ mới xuất hiện từ nghiên cứu của các nhà nghiên cứu đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp.…”