Complejidades educativas emergentes y caóticas

Abstract

Resumen: Diferenciamos escuela y procesos escolares de educación y procesos educativos. Esto nos permite entender sus características, fortalezas y limitaciones. Argumentamos que el fracaso escolar en gran parte se debe al desconocimiento de que los procesos educativos tienden a fluir autoorganizándose de manera cada vez más simple y, paradojalmente, más compleja, a diferencia de los procesos escolares que se entrampan en superficialidades y complicaciones perturbando a la enseñanza e inhibiendo el aprendizaje. Abstract:We make a distinction between school processes and educational processes. This enables us to understand the different characteristics, strengths and limitations of the previous processes. We think that failure in schools is mainly due to not realizing that educational processes normally flow in an easy and self organized manner. These educational processes are simple, but at the same time they are very complex. On the contrary, school processes (more superficial and difficult) disturb the teaching and learning processes. Complexidades educativas emergentes e caóticasResumo: Diferenciamos escola e processos escolares de educação e processos educativos. Isto nos permite entender suas características, fortalezas e limitações. Argumentamos que o fracasso escolar em grande parte se deve ao desconocimiento de que os processos educativos tendem a fluir autoorganizando-se de maneira a cada vez mais simple e, paradoxalmente, mais complexa, a diferença dos processos escolares que entrampan-se em superficialidades e complicações perturbando ao ensino e inhibiendo a aprendizagem. * Artículo publicado dentro del contexto del proyecto FONDECYT 1080073: "Complejidades educativas emergentes y caóticas en la escuela lineal". He escrito este artículo siguiendo en parte los criterios de una autobiografía para resaltar la empatía con los profesoras y profesores que colaboran con nosotros en esta investigación.

Análisis de la reflexión de profesores de Biología en formación desde una perspectiva rizomática

“…Desde lo último, vemos en la teoría rizomática de Deleuze y Guattari un marco referencial relevante para comprender la complejidad de los procesos educativos (Calvo, 2010) y el pensamiento del profesorado como un proceso que funciona de forma discontinua y situada. Asunto importante cuando advertimos que muchas actividades en la enseñanza se configuran de manera lineal: los contenidos a enseñar se estructuran en unidades de aprendizajes consecutivas, el uso del libro de texto va en una dirección que asegure un tratamiento sucesivo de la materia.…”