Componentes generales de la intervención fonoaudiológica en Trastorno Específico del Lenguaje: una revisión panorámica

Labra, Marisol; Martínez, Luis; Sazo, José; González, Carlos

doi:10.1016/j.rmclc.2022.09.003

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“…Posteriormente, se aplican pruebas diagnósticas específicas de lenguaje para diferentes aspectos, además de una evaluación del sistema estomatognático, respiración, deglución y funciones orofaciales básicas, audición, habla, articulación, fluidez verbal, comprensión y expresión. (30) Es de gran importancia obtener un conocimiento más profundo de todas las características del síndrome, lo cual puede ser logrado a través de estudios con mayores muestras que permitan precisar resultados clínicos relevantes y reconocer la función del fonoaudiólogo como terapeuta eficaz para estos casos.…”

Section: Resultados Y Discusiónunclassified

Alteraciones del habla, lenguaje y comunicación en el síndrome de fosa posterior

Jara Baquerizo,

Aguilera Quinto,

Quiñonez Villamar

et al. 2024

Salud ConCienc.

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Introducción: El síndrome de fosa posterior es una complicación que emerge post-cirugía de tumores cerebrales en dicha región. Se manifiesta con síntomas neurológicos diversos incluyendo mutismo y disartria. Objetivo: Explorar las alteraciones de habla, lenguaje y comunicación en niños afectados por el síndrome de fosa posterior, y evaluar el rol del fonoaudiólogo en la rehabilitación de estos pacientes. Métodos: Se empleó la metodología PRISMA para una revisión sistemática de literatura entre 2012 y 2022, seleccionando cinco artículos de un total de 590 inicialmente identificados. Resultados: Los trastornos más frecuentes incluyen mutismo, alteraciones del lenguaje, disartria, y problemas en el lenguaje expresivo y fluidez. La intervención del fonoaudiólogo en estos casos fue mínimamente discutida en la literatura. Futuras líneas de investigación: Se sugiere profundizar en las estrategias específicas de rehabilitación fonoaudiológica para abordar eficazmente las secuelas del síndrome de fosa posterior. Conclusiones: El mutismo es el síntoma más distintivo en estos pacientes. Aunque se reconoce la importancia del fonoaudiólogo, su participación en la rehabilitación no ha sido suficientemente enfatizada en el contexto de los tumores cerebrales de fosa posterior.

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Section: Resultados Y Discusiónunclassified

Alteraciones del habla, lenguaje y comunicación en el síndrome de fosa posterior

Jara Baquerizo,

Aguilera Quinto,

Quiñonez Villamar

et al. 2024

Salud ConCienc.

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“…Por otro lado, la intervención fonoaudiológica trata estos trastornos mediante terapias específicas, como las dirigidas al lenguaje, habla, audición y deglución entre otras, con el objetivo de mejorar las habilidades comunicativas y el bienestar general del paciente (Labra et al, 2022).…”

Section: Introductionunclassified

Percepción de fonoaudiólogos sobre nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Herrera Lillo,

Leal-Kaymalyz

2024

Areté

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Objetivo: Analizar la percepción de los profesionales Fonoaudiólogos respecto al uso de nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los procesos de evaluación e intervención fonoaudiológica. Métodos: Diseño de investigación cuantitativo, descriptivo, de corte transversal. Un total de 123 participantes contestaron el cuestionario de percepción. Se analizaron 14 ítems del módulo II, para los cuales se calculó el promedio, desviación estándar y coeficiente de variación. Además, se analizaron las respuestas positivas, respuestas neutras y respuestas negativas sobre el uso de las TICs, la efectividad en distintos grupos etarios y las mejoras en los procesos de evaluación e intervención. Resultados: El 51% opina que es apropiado usar el Tablet y Computador en la evaluación, mientras que, el 62% opina que es apropiado en la intervención. Por otro lado, el 80% de los participantes declara que el uso de nuevas TICs es efectivo en el proceso de evaluación, mientras que el 83% opina lo mismo en relación con la intervención. Finalmente, el 51% declara que en cuanto al uso de las nuevas TICs no tiene claridad de mejoras en los resultados del proceso de evaluación y el 46% declara lo mismo en el proceso de intervención. Conclusión: Los profesionales perciben que las nuevas TICs tienen mayor efectividad en niños y niñas mayores de 6 años. El uso de Tablet y Computador es percibido por los participantes como apropiado, sin embargo, no garantiza mejoras en los resultados de los procesos de evaluación e intervención.

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El desarrollo del componente léxico-semántico en escolares con discapacidad intelectual

Ledesma Mayea,

Pérez Rodríguez

2023

revucvhacer

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La presente investigación titulada El desarollo del componente léxico-semántico en escolares con discapacidad intelectual, responde a la necesidad de fundamentar las bases anatomofisiológicas del retraso secundario del lenguaje como parten de los criterios y enfoques de diferentes autores con respecto al desarrollo del retraso secundario del lenguaje específicamente en escolares con diagnóstico de discapacidad intelectual, que tienen una edad de lenguaje inferior a su edad mental donde los aspectos que más condicionan el nivel de perturbación del lenguaje de estos son las dificultades en la conceptualización y en el descubrimiento de las estructuras lingüísticas. Con la aplicación de diferentes métodos de nivel teórico y empírico, permitió constatar que los escolares objeto de estudio presenta marcadas dificultades en el desarrollo del componente léxico-semántico, caracterizado por limitaciones en el empleo de sustantivos, adjetivos y verbos, que afectan el lenguaje impresivo y expresivo. Para dar respuesta a estas necesidades se propone una multimedia educativa conformada por módulos, según diferentes ejes temáticos, estos se componen de videos didácticos organizados en forma creciente de dificultad y complementados por láminas, fotografías, canciones juegos y ejercicios que permiten el refuerzo y la sistematización de los objetivos propuestos. Por lo que se declara como el objetivo general: proponer una multimedia educativa que contribuya al desarrollo del componente léxico-semántico en escolares con retraso secundario del lenguaje asociado a una discapacidadintelectual. Palabras clave: discapacidad intelectual, léxico, semántico, sistema multimedia

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Componentes generales de la intervención fonoaudiológica en Trastorno Específico del Lenguaje: una revisión panorámica

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Alteraciones del habla, lenguaje y comunicación en el síndrome de fosa posterior

Alteraciones del habla, lenguaje y comunicación en el síndrome de fosa posterior

Percepción de fonoaudiólogos sobre nuevas tecnologías de la información y comunicación.

El desarrollo del componente léxico-semántico en escolares con discapacidad intelectual

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