Components of Social Competence and Strategies of Support: Considering What to Teach and How

Han, Hee-Jeong; Kemple, Kristen M.

doi:10.1007/s10643-006-0139-2

Cited by 75 publications

(57 citation statements)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The EI questionnaire was adapted from Articulo and Florendo (2003); the SC survey tool was revised from the work of Han and Kemple (2006); while the TLQ tool was suitably improved from the research of Smith (2004). Other survey questionnaires were also considered for the improvement particularly on choosing the best and applicable indicators for the three main variables of the study.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

“…According to Han and Kemple (2006), socially competent individuals are those who are endowed with personal knowledge and skills which are effective tools to deal proficiently with many choices, challenges, and opportunities. Wagner (2009) also cited that SC has been one of European Commission's key benchmark indicators to be targeted for prosperity and welfare of the organization.…”

Section: Scmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Emotional Intelligence and Social Competence: Antecedents of School Administrators’ Transformational Leadership Qualities

Cerado¹,

Abdullah²

2015

UCPA

View full text Add to dashboard Cite

The study was carried out among administrators of big secondary schools in Region XII during the 2014-2015 school year. It centred mainly on determining the relationships of emotional intelligence (EI) and social competence (SC) of administrators on their transformational leadership qualities (TLQ). Descriptive correlational survey design was used to provide good analysis and interpretation of the results. Respondents included 15 principals and 333 teachers. The EI, SC, and TLQ mean scores of principals were collected through survey questionnaires. Means, percentages, Pearson r, t-test, and one-way analysis of variance (ANOVA) were suitably applied to describe the gathered data and make inferences as well. As found out, they have high EI, high SC, and high TLQ. Strong relationships of the principals' EI and SC to their TLQ were proven to be significant. Moreover, the principals' TLQ were affected by their educational attainment but not by the age, gender, tribe, religion, administrative experience, and civil status. Thus, the study concluded that both EI and SC of school administrators are antecedents of TLQ.

show abstract

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Section: Scmentioning

confidence: 99%

Emotional Intelligence and Social Competence: Antecedents of School Administrators’ Transformational Leadership Qualities

Cerado¹,

Abdullah²

2015

UCPA

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The concept of social competence is indexed by effectiveness and appropriateness in human interactions and relationships (Han & Kemple, 2006). People as social beings who constantly deal with others need certain skills that would enable them achieve their ends without offending others.…”

Section: The Concept Of Social Competencementioning

confidence: 99%

“…In addition, socially competent children have the personal knowledge and skills to engage in enjoyable interactions, activities and relationships with peers and adults (Han & Kemple, 2006). Such individuals are able to act effectively in achieving individual and group goals.…”

Section: Importance Of Social Competence To Peer Acceptancementioning

confidence: 99%

Review of the Relevance of Social Competence to Child’s Development: Lessons Drawn

Kuranchie¹,

Addo²

2015

AJIS

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A helyzet megsegítésére számos nemzetközi vizsgálat hangsúlyozza az iskolai keretek közötti szociáliskészség-fejlesztő programok fontosságát (pl. Han & Kemple, 2006;Cheung & Lee, 2010). A probléma viszont az, hogy hiányzik annak a pedagógusrétegnek a fejlesztése, akiktől mindezt elvárjuk.…”

unclassified

Az affektív-szociális kompetencia kérdőív: a fejlesztés folyamata és az értékelők működésének feltárása

Szabadi

2016

Magyar Pedagógia

View full text Add to dashboard Cite

A szociális és érzelmi készségek, képességek fejlesztésének igénye megjelenik társadalmi és oktatáspolitikai elvárásokban. A Nemzeti alaptanterv (2012) a kompetenciafejlesztéssel összefüggően nevezi meg az e területet felölelő szocialitás fejlesztésének szükségét. Az értékközvetítésben, sőt a mindennapi pedagógiai gyakorlatban is egyre inkább megéljük a család szocializációs szerepének csökkenését (pl. Zsolnai, 2009). A helyzet megsegítésére számos nemzetközi vizsgálat hangsúlyozza az iskolai keretek közötti szociáliskészség-fejlesztő programok fontosságát (pl. Han & Kemple, 2006;Cheung & Lee, 2010). A probléma viszont az, hogy hiányzik annak a pedagógusrétegnek a fejlesztése, akiktől mindezt elvárjuk.Célunk egy mérőeszköz kidolgozása volt tanító és tanár szakos hallgatóknak, mely kérdőív egy választott modell érzelmi tényezőit méri. A tanulmány az eszköz kidolgozá-sának lépéseit és az értékelők működését ismerteti. A kérdőív Halberstadt, Denham, & Dunsmore (2001a, 2001b affektív-szociális kompetencia modelljére épül. Az elmélet há-rom fő komponenst, az érzelmi üzenetek küldését, fogadását és megtapasztalását határoz meg, ezeken belül négy elemet, a tudatosítást, az azonosítást, a kontextusba helyezést és a szabályozást különbözteti meg. A kipróbálás során az eszköz megbízhatóságának bizonyos fajtáit tártuk fel tanár szakos hallgatók körében. A résztvevők válaszait kilenc füg-getlen bíráló jellemezte az általunk előre kialakított szempontrendszer szerint. Ugyanazon válaszok értékelését a kódolók három alkalommal, a 2012-2013-as tanév elején, végén és három évvel később végezték el. Az adatok alapján értékelőrendszerünk alkalmazható tanító és tanár szakos hallgatók számára készített fejlesztőprogramban.

show abstract

Components of Social Competence and Strategies of Support: Considering What to Teach and How

Cited by 75 publications

References 7 publications

Emotional Intelligence and Social Competence: Antecedents of School Administrators’ Transformational Leadership Qualities

Emotional Intelligence and Social Competence: Antecedents of School Administrators’ Transformational Leadership Qualities

Review of the Relevance of Social Competence to Child’s Development: Lessons Drawn

Az affektív-szociális kompetencia kérdőív: a fejlesztés folyamata és az értékelők működésének feltárása

Contact Info

Product

Resources

About