Compreensão da leitura e consciência textual nos anos iniciais

Abstract

___________________________________________________________________ RESUMOAs dificuldades de compreensão da leitura nos anos iniciais são evidenciadas pelas diversas avaliações oficiais. Diante dessas evidências estatísticas e das obtidas por meio de pesquisas acadêmicas e de observações da atuação das crianças no cotidiano escolar, há o reconhecimento da situação como um problema que exige aprofundamento e busca de soluções. A Psicolinguística vem dando sua contribuição, especialmente no que se refere ao papel da consciência linguística no aprendizado da leitura. Muitos estudos vêm sendo realizados especialmente com foco na consciência fonológica. São encontrados também alguns, menos frequentes, sobre consciência sintática. Quanto ao papel da consciência textual, são poucas as iniciativas voltadas para os alunos dos anos iniciais. Isso faz com que a autora proponha como eixo para esta comunicação a consciência textual com apoio predominantemente em Gombert (1992), com o objetivo de examinar as relações entre esse nível de consciência e o aprendizado da leitura. Baseada em estudos recentes (PEREIRA; SCLIAR-CABRAL, 2012), a autora apresenta, nesta comunicação, primeiramente a análise do contexto de aprendizado e ensino da leitura. A seguir, desenvolve uma exposição teórica sobre aprendizado da leitura e consciência textual. Posteriormente, apresenta encaminhamentos pedagógicos para um ensino baseado no entrelaçamento desses dois tópicos. Ao final, desenvolve reflexões sobre a possibilidade de o caminho proposto contribuir para a solução do preocupante problema do aprendizado da leitura nos anos iniciais.Palavras-chave: Aprendizado da leitura. Consciência textual. Anos iniciais. ___________________________________________________________________

Informative intervention programs to reading comprehension: Development and implementation

“…These results corroborate those found by Block, Parris, Reed, Whiteley, and Cleveland (2009), Lai et al (2009), andPereira andGuaresi (2014), who reported superior reading comprehension performance in students submitted to a pedagogical approach that used facilitation strategies such as specific and explicit reading comprehension classroom activities that were carried out by the teacher, like the intervention programs proposed in the present study.…”

“…These last mentioned authors argued that reading comprehension skills in higher education can indicate whether or not the students had a good quality scientific and technical learning. Thus, according to Pereira (2013), these difficulties should be considered a major problem requiring effective solutions. The interest in solving reading comprehension difficulties has led researchers worldwide to carry out studies on intervention activities.…”

“…The programs emphasize the superstructure of each type of text, i.e. the way information is organized and presented to the readers (Pereira, 2013), thus highlighting the characteristic elements of narrative and expository texts.…”

Avaliação e ensino da compreensão leitora: contribuições do campo da Psicolinguística à Educação

“…Na concepção de aprendizagem de leitura proposta por Pereira (2010;2012), como referido no item 2 deste artigo, a atividade de escrita deve partir do mesmo gênero textual trabalhado. Ou seja, as atividades de compreensão leitora exigem uma exploração textual consciente, onde os aspectos linguísticos necessitam ser amarrados a partir do texto e do gênero em questão para a construção de sentido.…”

Leitura e compreensão leitora sob as óticas da Psicolinguística e da Análise do Discurso

“…Para tanto, na área da PL, respaldamo-nos em autores como Smith (1991;1999), Solé (1998) e Giasson (2000); dentre os brasileiros, figuram Leffa (1996), Koch e Elias (2008), Kato (1990) e Pereira (2013). No que concerne à AD, contamos com Pêcheux (1997;2008), Charaudeau e Maingueneau (2014) e Orlandi (1987Orlandi ( , 2008, entre outros.…”