Compreensão Leitora De Alunos Do Ensino Fundamental Ii: Um Estudo Sobre Desempenhos, Utilizando Diferentes Tipos De Tarefas E Categorias Inferenciais

Abstract

RESUMO Essa pesquisa teve como objetivo examinar a compreensão leitora de alunos do Ensino Fundamental II em suas relações com o nível de escolaridade e as tarefas propostas. Os sujeitos da pesquisa foram 62 alunos do 6º ao 8º ano do Ensino Fundamental II, de uma escola pública da cidade de Porto Alegre (RS/Brasil). A coleta de dados foi realizada utilizando Questionário, Verdadeiro ou Falso e Múltipla Escolha, com correspondência das questões entre os conteúdos e as categorias inferenciais, e Cloze. Cada sujeito respondeu a uma tarefa apenas, sendo essa distribuição realizada aleatoriamente em cada turma de alunos. Os dados coletados foram organizados e tratados estatisticamente, possibilitando a obtenção dos seguintes resultados: com relação ao nível de escolaridade, diferença significativa no desempenho em compreensão leitora (p=0,007), indicando progressão dos escores à medida do avanço da escolaridade; com relação ao tipo de tarefa, diferença significativa (p=0,003), com a tarefa de Múltipla Escolha apresentando a maior média (4,43), a tarefa de Verdadeiro ou Falso a menor média (2,60) e as tarefas de Questionário e Cloze médias intermediárias (3,29 e 3,28, respectivamente); com relação à categoria inferencial, evolução da capacidade de realizar inferências com o aumento do nível de escolaridade.

Compreensão leitora de alunos do 9º ano do ensino fundamental ii ao 3º ano do ensino médio no que se refere à escolaridade, ao tipo de instrumento e ao tipo de questão

“…No estudo aqui relatado, a perspectiva é a de que os dois movimentos são utilizados interativamente, percorrendo todos os níveis linguísticos. Nessa dimensão interativa, são estudos importantes a esse respeito o de Cruz (2007) 156 durante a leitura, o leitor integre informações no nível intratextual e no extratextual (Pereira et al, 2020;Pereira et al, 2022).…”

“…No que se refere ao critério de profundidade, por sua vez, Poersch (1991) Estudos sobre compreensão leitora, de perspectiva linguística, por sua vez, têm apontado fatores que podem influenciar o desempenho em instrumentos de compreensão de textos. Um desses fatores refere-se ao tipo de instrumento utilizado nas avaliações (Pereira, 2009;Cadime et al, 2017;Spinillo e Almeida, 2015;Pereira et al, 2020;Pereira et al, 2022), estando, entre os mais comuns, Múltipla Escolha, Verdadeiro ou Falso, Questionário e Cloze.…”

“…Em pesquisas realizadas anteriormente com alunos de 4° e 5° anos do Ensino Fundamental (Pereira et al, 2020) e 6° e 7° anos do Ensino Fundamental (Pereira et al, 2022), com os mesmos tipos de instrumentos, os resultados estão na mesma direção dos até então aqui apresentados.…”