Computer-Assisted Instruction in Clinical Education: a Roadmap to Increasing CAI Implementation

Abstract

This reflection is based on the premise that clinical education can be improved by more widespread use of computer-assisted instruction (CAI) and that a roadmap will enable more medical educators to begin using CAI. The rationale for CAI use includes many of its inherent features such as incorporation of multimedia and interactivity yet the use of CAI remains limited, apparently because educators are not convinced about the role for CAI. Barriers to CAI use are discussed including misinterpretation of the literature for CAI effectiveness; a disconnect between CAI developers and the educators who make decisions about CAI use; and the paucity of knowledge regarding how to integrate CAI effectively into clinical education. Specific roles for CAI in undergraduate and graduate medical education can include improving uniformity of instruction, providing documentation of exposure or competence, improving the learners' educational experience or outcomes, and assessment that is matched to learning. Funding for CAI remains an important barrier but the authors believe that this will be overcome when use of CAI becomes more widespread.

Student Engagement in Pharmacology Courses Using Online Learning Tools

“…11,12 However, 45% (n514) of students who had positive attitudes toward the application of online tools to learning and teaching did not use the e-tools. Suprisingly, 64% (n59) of those students did not use the e-tools because they either forgot or did not know about them.…”

“…9 Consequently, curricula have been redesigned around learning outcomes rather than content. 10 The rapid expansion and innovation in technology and students' expectation that technology will be integrated into their learning experiences 11,12 have encouraged higher education institutions to incorporate technologybased teaching into their curriculum to increase student engagement. 13 Students who have grown up with advances in new technologies have resulted in the emergence of a new concept known as the digital native.…”

De effectiviteit van e-learning en de implementatie in het medisch onderwijs

“…Voor de mate van implementatie van EL in het onderwijs kunnen we onderscheid maken tussen ontwikkeling (inclusief beschikbaarstelling) van EL toepassingen, gebruik (in het curriculum) en integratie (verankering in het curriculum). 15 In het universitair medisch onderwijs is een vrij grote hoeveelheid EL toepassingen aanwezig, die ontwikkeld is door de verschillende opleidingen geneeskunde en beschikbaar is via de portal MedischOnderwijs.nl van de gezamenlijke UMC's (> 1000 titels, ca. 600 zijn toegankelijk voor iedereen; zie Figuur 2).…”

“…Zijn conclusie is dat we moeten ophouden met dit type onderzoek omdat duidelijk is dat EL net zo effectief is; we moeten ons richten op de vraag wanneer we EL inzetten en hoe. 15 Communicatie over de effectiviteit en het tonen van 'best practices' kunnen het gevoel van noodzaak versterken. 21 • Consistentie: Is er een samenhang tussen het overige strategische beleid, de gehanteerde onderwijsvisie en de organisatie?…”

“…Berman ziet de slechte aansluiting tussen EL ontwikkelaars en opleiders ook als een belangrijke barrière. 15 De ontwikkeling van EL toepassingen vereist een goede samenwerking tussen opleiders en ontwikkelaars. Dat is een ander soort samenwerking dan met uitgevers; veel docenten zijn nog niet zo bekend met het ontwikkelproces en de technische mogelijkheden bij EL.…”