Comunicação, Consumo e Educação: alfabetização midiática para cidadania

Abstract

Resumo Este artigo propõe uma reflexão sobre o potencial de alfabetização midiática presente nos âmbitos do acesso, da avaliação e da criação, para a formação de senso crítico e reflexivo que promova a atuação autônoma no exercício da liberdade e cidadania. Por meio de pesquisa bibliográfica sobre alfabetização midiática, comunicação, consumo e educação, propõe-se a compilação de parâmetros teóricos e metodológicos que auxiliem na composição de indicadores de competências midiáticas para a constituição de uma identidade cidadã e participativa, que possam ser explorados em projetos e pesquisas que envolvam alfabetização midiática, tanto na educação formal como informal.

A Educação Midiática E Bncc: Uma Revisão Sistemática Sobre Seus Impactos.

“…O artigo [12], de Spinelli (2021), apresenta reflexões sobre o potencial da Educação Midiática no que diz respeito ao acesso, avaliação e criação de informações para o desenvolvimento do senso crítico e reflexivo e promoção da atuação autônoma no exercício da liberdade e cidadania. Para isso, a autora realiza um mapeamento das principais teorias/autores que tratam sobre a temática, e dispõe três quadros para melhor compreensão do leitor: quadro 1: competências midiáticas relacionadas ao acesso; quadro 2: competências midiáticas relacionadas à avaliação; quadro 3: competências midiáticas relacionadas à criação, que foram sintetizados e descritos a seguir.…”

Competência midiática e consumo de notícias esportivas por jovens paulistas

“…A elaboração das entrevistas, as discussões e resultados utilizaram como referência os três grandes indicadores de competência midiática sumarizados pela UNESCO (2016) em seu Marco de Avaliação Global da Alfabetização Midiática e Informacional: acesso, avaliação e criação. Estas três dimensões também são correlatas a diversos estudos de autores na área de educação midiática (PÉREZ; DELGADO, 2017;LIVINGSTONE, 2004;FERRÉS;MASANET, 2015;SPINELLI, 2021). Dessa forma, esta pesquisa de abordagem qualitativa pretende mostrar que a observação do consumo de notícias esportivas também pode ser uma área de estudo para a compreensão da formação do ecossistema da desordem informacional e fornecer caminhos para o combate à desinformação pela educação midiática.…”

“…A UNESCO (WILSON et al, 2013), bem como pesquisas na área de educação midiática (PÉREZ; DELGADO, 2017;LIVINGSTONE, 2004;FERRÉS;MASANET, 2015;SPINELLI, 2021), utilizam três indicadores de competência midiática: acesso, avaliação e criação. O acesso seria a capacidade de reconhecer a demanda, ser capaz de procurar, acessar e recuperar informações e conteúdos midiáticos; saber pesquisar fontes diversas e confiáveis; conectar recursos tecnológicos e informacionais; conhecer fluxos e processos de produção e consumo midiático; identificar posicionamentos políticos e ideológicos durante a busca das mensagens; recuperar e armazenar informações e conteúdos midiáticos; e observar as lógicas algorítmicas.…”

Cyberbullying E Escola: Uma Análise Sobre as Percepções E Estratégias Pedagógicas

“…Para Freire et al (2013), o ambiente escolar pode favorecer ou prevenir os casos de cyberbullying cuidando quanto ao uso dessas novas tecnologias e práticas saudáveis de convivência com o outro mesmo dentro da internet. Como complemento sobre a reflexão anterior, Spinelli (2021) também afirma que é necessário ter competência para acessar, avaliar e produzir informações em rede e isso tem a ver com cidadania digital, ou seja, que os indivíduos que acessam as redes digitais e os que produzem nela saibam como utiliza-las de forma consciente sem que isso atinja um patamar tão grave como o cyberbullying.…”