Comunidades de práctica en educación médica: relación con la enseñanza clínica

Presentación de casos clínicos por médicos de pregrado en la entrega de guardia, estudio etnográfico

“…Hasta donde es de nuestro conocimiento, no identificamos materiales que describan la participación de los mip en la entrega de guardia; sin embargo, se ha documentado en revisiones teóricas la importancia del aprendizaje situado y la participación en comunidades de práctica en la formación de profesionales de la salud. 33,34 Se encontró un trabajo realizado en un Hospital de Londres acerca de aprendices de cirujanos en el quirófano, 35 uno más sobre el aprendizaje de estudiantes de medicina y enfermería en un área de urgencias en Suecia 36 y otro sobre el aprendizaje inicial de la clínica en estudiantes de medicina de una universidad en Chile. 37 Al igual que el presente estudio, coinciden en la relevancia de la participación de los alumnos en comunidades de práctica, su integración al contexto cultural y la guía por expertos para lograr el aprendizaje deseado.…”

Presentation of Clinical Cases by Undergraduate Physicians During the On-call Handover, Ethnographic Study

“…To the best of our knowledge, materials describing the participation of umis in on-call handover were not identified; however, the importance of situated learning and participation in communities of practice in the training of health professionals has been documented in theoretical reviews. 33,34 One study was found in a London Hospital on surgical trainees in the operating room, 35 another on the learning of medical, and nursing students in an Emergency Unit in Sweden, 36 and another on initial clinical learning in medical students at a university in Chile. 37 Like this study, they coincide in the relevance of the participation of students in communities of practice, their integration into the cultural context, and guidance by experts to achieve the desired learning.…”

Más allá de las notas: Reflexiones sobre la dependencia a las notas como único marcador de aprobación de estudiantes de fisioterapia.

“…El sistema actual tiende a valorar y medir de manera exclusiva el dominio teórico, subestimando aspectos cruciales como el razonamiento clínico, las aptitudes prácticas y la habilidad para comunicarse eficazmente (Álvarez Hernández et al, 2013;Veliz et al, 2021). Esta reducción de la evaluación a calificaciones meramente numéricas conduce a una visión fragmentada y limitada del desarrollo académico, insuficiente para preparar a los estudiantes para las complejas realidades de la práctica fisioterapéutica (Triviño et al, 2021).…”