Concepciones de lectura y escritura en un posgrado en Arquitectura: un acercamiento desde la perspectiva de la Alfabetización Académica

Abstract

Este artículo presenta los avances de resultados de una investigación que busca aportar a la discusión en torno de las prácticas de enseñanza y aprendizaje en posgrado, centrándose específicamente en la lectura y la escritura. Para esto, se ha asumido un enfoque sociocultural que coincide con la perspectiva Alfabetización Académica. Como objetivo general, el estudio plantea describir las concepciones de lectura y escritura de docentes, estudiantes y el programa de estudios de un posgrado en la disciplina de Arquitectura. Es un trabajo de corte cualitativo, descriptivo y transversal, que se lleva a cabo en una universidad pública del estado de Veracruz, México, y se divide en dos etapas metodológicas. Hasta el momento, se ha concluido la primera etapa, en la que se ha aplicado un cuestionario autodiligenciado de preguntas abiertas. Los resultados que aquí se presentan muestran que quienes tienen concepciones transmisivas entienden que leer y escribir son procesos de codificación y decodificación de mensajes escritos que sirven para obtener o transmitir información. Por el contrario, aquellos que cuentan con concepciones más cercanas a lo transaccional, conciben la lectura y la escritura como procesos dialógicos, creativos y de construcción de significados que sirven para reflexionar junto con otros y transformar el propio pensamiento.

Beliefs and Practices of Academic Reading and Writing in Researchers in Training

“…These courses typically take place in the first semesters since they aim to make it easier for new students to integrate into the academic environment. However, despite initiatives to encourage inclusion and retention, institutions must choose between improving students' prior educational experiences and emphasizing teaching the specifics of academic discourse, which necessitates dismissing those students who fall short of the institution's expectations (Franco, 2021). Therefore, initiatives to reduce students' inequities in higher education have yet to impact retention or outcomes.…”

“…The importance of understanding the beliefs underlying reading and writing practices in higher education is related to their mediating role in the production of academic and scientific discourses. We could help students generate better strategies for critically deploying reading and writing practices in their disciplinary fields if we understand how these beliefs -often implicit, even for the actors themselves-are constructed and distinguish which aspects influence this construction process (Franco, 2021). Beliefs about reading and writing become more important in graduate school because they are directly related to the production of knowledge and, as a result, to critical capacity, self-organization, and regulation of autonomous work.…”

Prácticas de Enseñanza de la Escritura. Estudio de Caso en Docentes de Básica Secundaria

“…Las investigaciones realizadas en Latinoamérica estudian la práctica de enseñanza de la escritura, principalmente en la educación superior (Franco, 2021;Salazar Silva, 2023;Serpa, 2021) y en la etapa de formación docente (Boillos y Rodríguez, 2022;Herrada y Herrada, 2019); existiendo un menor número de trabajos que abordan la significación de los procesos de escritura que realizan los docentes que ya están dentro del sistema educativo escolar y de maestros que se desempeñan en el ciclo educativo de básica secundaria, donde se cimientan las competencias básicas que un estudiante debe tener para enfrentar los retos que impone la sociedad del conocimiento.…”