Concepciones epistemológicas y práctica docente de los docentes de Historia en nivel medio superior: un estudio narrativo

Abstract

En este artículo se analizan entrevistas realizadas a seis docentes de Historia en nivel medio superior con el fin de revisar y reflexionar sobre sus concepciones epistemológicas. El método empleado fue cualitativo, asimismo, se utilizó la investigación narrativa; auxiliándose de la técnica de entrevista a profundidad. Entre los principales hallazgos destacan que la mayoría de los profesores tienen una concepción errónea del concepto de Historia, del uso de las fuentes, del tiempo histórico, así como de su epistemología. Así mismo, algunos docentes no cuentan con el perfil profesional adecuado para impartir la disciplina, por lo que, en resumen, su reflexión crítica es menor ante los cuestionamientos del sentido de la Historia, lo cual influye en la reorientación de la enseñanza de la disciplina.

Enseñar historia en México: percepciones docentes en la Educación Primaria

“…En el contexto mexicano, Carrillo et al (2021) desarrollaron un análisis de entrevistas enfocadas en reflexionar sobre las concepciones epistemológicas de seis profesores de Historia en bachillerato. Los resultados destacan una errónea concepción de la historia, así como de conceptos relacionados con ella y su enseñanza, como lo son el tiempo Revista Electrónica de Investigación Educativa, Online First / IIDE-UABC 6 histórico y el uso de las fuentes históricas.…”

“…Revista Electrónica de Investigación Educativa, Online First / IIDE-UABC 26 formación histórica suficiente (Carrillo et al, 2021). En este sentido, también se ha señalado para el caso mexicano la escasa conexión entre pensamiento histórico y conciencia crítica sobre el presente que tienen los futuros maestros, que suelen dar explicaciones "ingenuas" sin atender a la multicausalidad de los fenómenos sociales (Meléndez y Escobar, 2018).…”