Concepções e práticas de psicólogos escolares junto a docentes de escolas públicas

Abstract

ResumoEsta pesquisa objetivou identificar as ações dos psicólogos escolares junto a professores de escolas públicas de João Pessoa (PB). Considerou-se que o trabalho do psicólogo com docentes favorece o processo de ensino-aprendizagem e contribui na mediação das relações interpessoais no interior da escola. Para tanto, foram entrevistados doze psicólogos de escolas públicas da primeira fase do Ensino Fundamental. Os resultados demonstraram que os psicólogos entrevistados atuam orientados por um embasamento teórico marcadamente clínico, embora também tenham sido identificados relatos de ações em torno de projetos e oficinas, trabalhos com a equipe pedagógica e intervenções em sala de aula. Os resultados deste estudo reafirmam a importância de uma atuação contextualizada por parte dos psicólogos escolares e a necessidade de uma formação continuada do professor na perspectiva do desenvolvimento de competências que contribuam para os processos de ensino e aprendizagem.Palavras-chave: Psicologia Escolar; trabalho docente; atuação. School Psychologist's conceptions and practices with public school teachers AbstractIn this study we aim at identifying school psychologists' actions together with public school teachers from João Pessoa, Northeastern Brazil. We considered that psychologists' actions with teachers can favor educational and learning processes and, therefore, can contribute to the mediation of interpersonal relations developed at school. With this goal, we interviewed twelve psychologists from public schools of the first phase of elementary school. The results demonstrated that psychologists who were interviewed act oriented by a clinical-based theory. However, we also got reports of professionals who promote actions such as projects and workshops, activities with pedagogical staff and interventions in classroom.The results reaffirmed the importance of a contextualized action developed by school psychologists and the need of a continuing education with teachers from a perspective of the competence development. This, we believe, can contribute to educational and learning processes.Keywords: School Psychology; teaching work; performance. Concepciones y prácticas de psicólogos escolares junto a docentes de escuelas públicas ResumenEsta investigación tuvo por objetivo identificar las acciones de los psicólogos escolares junto a profesores de escuelas públicas de João Pessoa (PB). Se consideró que el trabajo del psicólogo con docentes favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuyó en la mediación de las relaciones interpersonales en el interior de la escuela. Para tanto, se entrevistaron a doce psicólogos de escuelas públicas de la primera etapa de la Enseñanza Fundamental. Los resultados demostraron que los psicólogos entrevistados actúan orientados por un embasamiento teórico marcadamente clínico, aunque también habían sido identificados relatos de acciones entorno de proyectos y talleres, trabajos con el equipo pedagógico e intervenciones en sala de clase. Los resultados de este estudio reafirman la ...

O que pode fazer o psicologo na escola: reflexões preliminares/What psychology can do in school: preliminary reflections

“…Como evidenciado acima, os participantes que assim respondem parecem reivindicar uma parceria do psicólogo na escola com os professores a fim de minimizar os problemas identificados no ambiente escolar, para melhorar a relação professor-aluno Diante disso, assim como Aquino, Lins, Cavalcante & Gomes (2015), pontua-se a relevância de uma atuação do psicólogo escolar que privilegie uma leitura contextualizada do ambiente escolar, atentando-se para a relação entre desenvolvimento e aprendizagem, ao papel da escola e à interação professor-aluno na produção do conhecimento.…”

Percepções de Graduandos de Psicologia Acerca do Trabalho do Psicólogo Escolar e Educacional

“…Esta pesquisa insere-se em um conjunto de estudos já realizados (Cavalcante & Aquino, 2013) que demonstraram em seus resultados que as explicações e estratégias de intervenção de psicólogos escolares e docentes (Aquino et al, 2015) sobre as dificuldades das crianças em seu processo de escolarização, em contextos escolares públicos e privados, ainda se concentram no paradigma do "aluno-problema" e/ ou justificativas que recorrem às condições socioeconômicas de suas famílias. Essa compreensão tem gerado processos de exclusão social e escolar e, por conseguinte, não aprendizado por parte de crianças e jovens dos conhecimentos socioculturalmente construídos (Rego, 1995), já que os principais atores escolares afiguram-se desconhecer os mecanismos produtores desta problemática, o que se traduz pela negligência destes no enfrentamento das dificuldades no processo de escolarização dos alunos (Guzzo & Mezzalira, 2011;Patto, 1997).…”

Relato de Experiência de Estágio em Psicologia Escolar: Grupo com Pais

“…Na prática, observa-se o trabalho voltado quase que exclusivamente, no(s) "aluno(s) problema(s)" ou em suas famílias, individualizando demandas que podem e devem ser tratadas de forma sistêmica. Esta individualização pode ser uma prática do psicólogo que cede aos pedidos da escola, a qual possui uma visão clínica do fazer psi na escola (Aquino et al, 2015;Guzzo et al, 2010;Marinho-Araújo, 2014;2016;Marinho-Araújo & Almeida, 2014;Oliveira-Menegotto & Fontoura, 2015). Ao atender a demanda de maneira singular, o/a psicólogo/a perde a oportunidade de trabalhar de forma institucional e grupal, incluindo os diversos "atores" do contexto escolar que estão implicados na queixa (Marinho-Araújo, 2014;2016).…”