Concerns of Teachers about Educational Computing

Issues and Problems in Teacher Computer Literacy Education

“…Ogletree (1984) theorized that teachers feel threatened or intimidated by computers because they are not accustomed to working with technical equipment. Wedman and Heller (1984) suggested that reluctance to accept computers may be due to teachers' desire for autonomy in curricular and instructional decision-making in addition to their investment in traditional materials and teaching techniques. Griswold (1983) contended that negative teacher attitudes promote a resistance to learning about computers and influence the acceptance and use of technology in the classroom.…”

Recapitulation of empirical research on teachers’ difficulties in applying digital technologies in teaching

“…Na osnovu analize nama dostupnih istraživačkih radova moguće je primetiti da se istraživanja nastavničkih briga u vezi sa digitalnim tehnologijama u nastavi javljaju u vreme kada te tehnologije dobijaju širu upotrebu u različitim delatnostima i svakodnevnom životu. Prva takva istraživanja realizovana su i objavljena osamdesetih godina prošlog veka (Ciccheli & Beacher, 1985;Cumming, 1988;Heller & Martin, 1987;Wedman & Heller, 1984;Wedman et al, 1986) u Sjedinjenim Američkim Državama. Ta problematika je ostala aktuelna do današnjih dana, a istraživanja se realizuju i u drugim zemljama.…”

“…Uočava se da su u poslednjim decenijama istraživane nastavničke brige u vezi sa digitalnim tehnologijama u nastavi koja se ostvaruje u fizičkom okruženju realne učionice (Burke et al, 2017;Donovan et al, 2007;Hao & Lee, 2015;Jong, 2016;Liu & Huang, 2005), ali i brige koje se odnose na onlajn nastavu (Farmer & West, 2019;Rakes & Dunn, 2015). Osnovna svrha prvih istraživanja o nastavničkim brigama u ovom domenu ogledala se u tome da pomognu kreatorima obrazovnih politika da donesu odluke, da kreiraju planove uvođenja digitalnih tehnologija u nastavu (Liu & Huang, 2005) i da razviju programe inicijalnog obrazovanja i stručnog usavršavanja nastavnika (Ciccheli & Beacher, 1985;Wedman & Heller, 1984;Wedman et al, 1986), a u nekima od njih naglašava se i potreba umrežavanja i razvijanja zajednica nastavnika koje bi se bavile tim pitanjima (Heller & Martin, 1987). U istraživačkim radovima objavljenim poslednjih godina prepoznaju se iste te implikacije, ali se u većoj meri ističe važnost razumevanja autentičnih briga nastavnika i stvaranja prostora da se čuje glas nastavnika u procesu donošenja odluka (Donovan et al, 2007;Farmer & West, 2019;Hao & Lee, 2015).…”

“…U istraživanjima nastavničkih briga polazi se od različitih metodoloških pristupa. Istraživanja iz osamdesetih godina XX veka isključivo su kvantitativna (Ciccheli & Beacher, 1985;Heller & Martin, 1987;Wedman & Heller, 1984;Wedman et al, 1986), a taj metodološki pristup ostaje zastupljen i u najnovijim istraživanjima (Burke et al, 2017;Hao & Lee, 2015;Liu & Huang, 2005;Rakes & Dunn, 2015). Krajem osamdesetih javljaju se prva kvalitativna istraživanja (Cumming, 1988) i ona ostaju zastupljena i u najnovijim istraživanjima te problematike (Farmer & West, 2019).…”

Educator change during the adoption of hypermedia

“…"What kinds of students are most affected?," and many others are being asked, but about existing applications such as those previously mentioned (Robyler, 1988). At the present, the instructional impact of computer technology is being severely limited by the lack of teacher ability and commitment to altering existing paradigms (Wedman and Heller, 1984).…”