Concordância nominal variável e saliência fônica na produção infantil: dados naturalísticos e experimentais

Abstract

Este artigo investiga a realização da concordância nominal variável de número (redundante/não redundante) na fala de crianças adquirindo o português brasileiro, com base em dados naturalísticos e experimentais. Especificamente, o estudo busca investigar possíveis efeitos de saliência fônica – grau de diferenciação entre as formas singular/plural de um mesmo item lexical – na realização da concordância nominal na produção infantil. A comparação de dados naturalísticos e experimentais revelou diferenças nos padrões de produção: (i) os dados naturalísticos sugerem comportamento semelhante das crianças e seus cuidadores, sustentando a hipótese acerca da relevância do input no processo de aquisição; (ii) os resultados experimentais, por sua vez, apresentam diferenças entre a produção adulta e infantil: adultos privilegiam a marcação redundante, enquanto crianças produzem sintagmas redundantes e não redundantes em proporções muito próximas, sugerindo a existência de uma possível correlação entre grau de escolaridade e realização da concordância; possíveis efeitos de saliência fônica foram identificados apenas para os participantes adultos. A metodologia experimental mostrou potencial para viabilizar uma caracterização mais refinada das variáveis investigadas, possibilitando a coleta de um volume maior de dados e a análise de configurações que raramente ocorrem nos dados espontâneos.

O contato linguístico e a aquisição da linguagem: considerações sobre a produção variável da concordância de número no português brasileiro,

“…Nesse sentido, uma teoria de contato linguístico que considera aspectos da ecologia linguística (Aboh, 2015, 2019, Mufwene, 2001 Para a maioria dos participantes, as duas variantes, redundante e não-redundante, encontram-se disponíveis e em competição durante a produção da linguagem. Estes resultados corroboram os achados de que crianças são sensíveis à variação linguística socialmente condicionada (Henry, 2016;Miller & Schmitt, 2012;Samara et al, 2017), o que vai, também, ao encontro dos resultados para a aquisição do PB tanto na Sociolinguística (Gomes, 2004;Gomes et al, 2011;Lorandi, 2013;Lorandi & Lamprecht, 2008) quanto na Psicolinguística (Azalim et al, 2020;Jakubów, 2018;Jakubów & Corrêa, 2019b, 2019aMarcilese et al, 2019;Molina et al, 2017) e na Teoria Linguística Gerativista (Reis, 2020;Wuerges, 2014).…”

“…Adquirir língua(s) requer exposição a input linguístico, o qual pode apresentar fenômenos variáveis (Henry, 2016;Miller & Schmitt, 2012;Samara et al, 2017). Estudos sobre a variação da morfologia flexional do português brasileiro (PB), tanto na Sociolinguística (Gomes, 2004;Gomes et al, 2011;Lorandi, 2013;Lorandi & Lamprecht, 2008) quanto na Psicolinguística (Azalim et al, 2020;Jakubów, 2018;Jakubów & Corrêa, 2019b, 2019aMarcilese et al, 2019;Molina et al, 2017) e na Teoria Linguística Gerativista (Reis, 2020;Wuerges, 2014), indicam que, de maneira geral, as crianças produzem a variação (socio) linguística presente no input, isto é, há evidências de que adquirem variantes de um mesmo fenômeno linguístico. Sendo assim, no contexto de aquisição de linguagem com base em input variável, o falante parece adquirir um "mosaico de subsistemas distintos, conjuntamente disponíveis" (Weinreich et al, 2006(Weinreich et al, / 1968.…”