Concurrent Development of Dual Language Assessments: An Alternative to Translating Tests for Linguistic Minorities

Solano‐Flores, Guillermo; Trumbull, Elise; Nelson‐Barber, Sharon

doi:10.1207/s15327574ijt0202_2

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“…De la même façon, si la traduction met l'accent sur une forme linguistique trop simplifiée des items, dans le but de limiter des bris de compréhension, les items risquent alors d'être plus faciles que dans la version d'origine. L'équilibre précaire entre les mots utilisés dans les énoncés et les contenus évalués risque donc souvent d'être perdu lors d'une adaptation d'épreuve (Solano-Flores, Trumbull, et Nelson-Barber, 2002). D'un point de vue pratique, l'équivalence entre différentes versions d'un instrument ne peut être présumée et doit plutôt être démontrée de façon empirique (ITC, 2010;Sireci et Bastari, 1998;Sireci, Foster, Robin, et Olsen, 1997;Sireci et Khaliq, 2002;Solano-Flores, Trumbull, et Nelson-Barber, 2002;Van de Vijver et Poortinga, 1997).…”

Section: Cadre Théoriqueunclassified

“…L'équilibre précaire entre les mots utilisés dans les énoncés et les contenus évalués risque donc souvent d'être perdu lors d'une adaptation d'épreuve (Solano-Flores, Trumbull, et Nelson-Barber, 2002). D'un point de vue pratique, l'équivalence entre différentes versions d'un instrument ne peut être présumée et doit plutôt être démontrée de façon empirique (ITC, 2010;Sireci et Bastari, 1998;Sireci, Foster, Robin, et Olsen, 1997;Sireci et Khaliq, 2002;Solano-Flores, Trumbull, et Nelson-Barber, 2002;Van de Vijver et Poortinga, 1997). Pour ce faire, Hambleton et Patsula (2000) proposent d'examiner les trois éléments suivants : 1) la comparabilité des groupes ethnolinguistiques visés par l'épreuve par rapport à l'objet d'évaluation; 2) la comparabilité des méthodes d'évaluation utilisées pour chacun de ces groupes; 3) la comparabilité dans l'interprétation des résultats.…”

Section: Cadre Théoriqueunclassified

“…Or, cela implique qu'il faut s'assurer de l'équivalence de différents aspects (Hambleton et Patsula, 2000;Martin et Blais, 2011;Sireci, Fitzgerald, et Xing, 1998;Sireci et al, 1997;Solano-Flores et al, 2002) : les construits mesurés, les niveaux de difficulté (ou les niveaux de connaissances et d'habiletés requis), les modes d'administration utilisés (la logistique de l'opération, l'organisation des séances, etc. ), les formats utilisés (autant pour l'instrument que pour les items), le matériel fourni aux individus, les contextes utilisés pour poser une question, les illustrations incluses dans l'instrument, la correction, la diffusion des résultats, etc.…”

Section: Le Test Lui-mêmeunclassified

“…En définitive, il faut vérifier que les niveaux de connaissances et d'habiletés requis pour chacun des groupes ethnolinguistiques impliqués dans l'évaluation sont comparables (Solano-Flores et al, 2002). Dans l'exemple précédent, portant sur la durée de tournage, le simple changement de référentiel pour le système de notation des heures a rendu le niveau d'habileté requis plus facile pour les élèves francophones.…”

Section: L'équivalence Des Niveaux De Difficultéunclassified

“…Selon Solano-Flores et al (2002), les différents modèles qui impliquent de traduire la version d'origine de l'épreuve comporteraient des limites théoriques, méthodologiques et pratiques importantes liées aux deux aspects suivants : d'une part, ces modèles ne tiendraient pas suffisamment compte du fait que la langue et la culture sont indissociables et, d'autre part, le processus de traduction de ces modèles aurait pour effet que le choix des mots utilisés dans les versions adaptées de l'épreuve ne découlerait pas du même processus de raffinement que celui utilisé pour la version d'origine de l'épreuve.…”

Section: Modèles D'évaluation De La Traduction Basés Sur L'approche Qunclassified

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Sources d’invalidité et d’erreur dans la traduction ou l’adaptation de tests : un état de la question

Grondin

Dionne

Fleuret

et al. 2017

rum

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La traduction ou l’adaptation d’épreuves pour tenir compte de la diversité culturelle et linguistique est de plus en plus fréquente. Différents facteurs expliquent cet engouement comme les impératifs économiques ou encore la complexité de bâtir une épreuve originale. Il est nécessaire de s’assurer que ces opérations de traduction ou d’adaptation se réalisent selon une méthode rigoureuse qui tient compte des principales menaces à la validité. En effet, les concepteurs d’épreuves doivent s’assurer de réduire le plus possible les biais qui pourraient affecter les différents sous-groupes ciblés par l’épreuve à administrer. Il existe peu de ressources francophones visant à présenter les menaces à la validité dans un tel contexte. L’objectif de ce texte est d’apporter une contribution afin de faire le point sur les pièges à éviter dans un contexte de traduction ou d’adaptation.The translation or the adaptation of tests, which take into account cultural and linguistic diversity, is more and more frequent. Different factors explain this situation, such as economic imperatives or the complexity of creating a new test. It is necessary to make sure that these translation or adaptation procedures take place according to a rigorous method which takes into account main threats to validity. Indeed, the test developers must make sure to reduce as much as possible the biases which could affect various subgroups of the population. This paper presents some pitfalls that can affect test validity when test developers have to translate or adapt items

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Section: Cadre Théoriqueunclassified

Section: Le Test Lui-mêmeunclassified

Section: L'équivalence Des Niveaux De Difficultéunclassified

Section: Modèles D'évaluation De La Traduction Basés Sur L'approche Qunclassified

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Sources d’invalidité et d’erreur dans la traduction ou l’adaptation de tests : un état de la question

Grondin

Dionne

Fleuret

et al. 2017

rum

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Assessment Across Languages

Clark¹

2012

The Encyclopedia of Applied Linguistics

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A Framework for the Dual Language Assessment of Young Dual Language Learners in the United States

Guzman‐Orth

López

Tolentino

2017

ETS Research Report Series

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Since its 1947 founding, ETS has conducted and disseminated scientific research to support its products and services, and to advance the measurement and education fields. In keeping with these goals, ETS is committed to making its research freely available to the professional community and to the general public. Published accounts of ETS research, including papers in the ETS Research Report series, undergo a formal peer-review process by ETS staff to ensure that they meet established scientific and professional standards. All such ETS-conducted peer reviews are in addition to any reviews that outside organizations may provide as part of their own publication processes. Peer review notwithstanding, the positions expressed in the ETS Research Report series and other published accounts of ETS research are those of the authors and not necessarily those of the Officers and Trustees of Educational Testing Service.The Daniel Eignor Editorship is named in honor of Dr. Daniel R. Eignor, who from 2001 until 2011 served the Research and Development division as Editor for the ETS Research Report series. The Eignor Editorship has been created to recognize the pivotal leadership role that Dr. Eignor played in the research publication process at ETS. ETS Research Report Series ISSN 2330-8516 R E S E A R C H R E P O R T A Framework for the Dual Language Assessment of Young Dual Language Learners in the United StatesDanielle Guzman-Orth, Alexis A. Lopez, & Florencia TolentinoEducational Testing Service, Princeton, NJ Dual language learners (DLLs) and the various educational programs that serve them are increasing in number across the country. This framework lays out a conceptual approach for dual language assessment tasks designed to measure the language and literacy skills of young DLLs entering kindergarten in the United States. Although our examples focus on Spanish-English DLLs, we anticipate that our recommendations could be broadly applied to other language combinations with appropriate adaptations for each language.

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Concurrent Development of Dual Language Assessments: An Alternative to Translating Tests for Linguistic Minorities

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