Configuración de aspiraciones educativas: un análisis comparado de las subjetividades y narrativas de los jóvenes chilenos

Abstract

Este artículo presenta los resultados de una investigación de carácter cualitativa que tuvo como propósito analizar los procesos de decisión vocacional de dos grupos de jóvenes de último año de la enseñanza secundaria en Chile, uno de ellos perteneciente a la modalidad de estudios científico-humanística y el otro a la modalidad técnico-profesional. Se profundiza en las subjetividades implicadas en la definición de rutas educativas y laborales futuras, sus expectativas, aspiraciones y los soportes institucionales dispuestos. El estudio se inscribe en el campo de las investigaciones de las transiciones educativas y orientación vocacional, bajo la mirada de las subjetividades y narrativas juveniles. A partir de tres ejes analíticos: identidad, posición socioestructural y voz, se reconocen las narrativas y experiencias presentes en la definición de los proyectos posteriores al egreso. Como principal hallazgo se observa que los jóvenes de la educación técnico profesional, a diferencia de los de la modalidad científico-humanista, proyectan recorridos de mayor complejidad futura que les exige asumir una posición activa frente a los desafíos y barreras que deben sortear. La combinación de estudios y trabajo, así como la configuración de identidades profesionales anticipadas, constituyen elementos relevantes en las experiencias. Por su parte, los soportes institucionales provistos por los establecimientos educativos de la educación media técnico-profesional representan las principales barreras para los jóvenes.

Más allá de la deserción escolar: Importancia atribuida a la finalización de la educación secundaria en cuatro comunidades educativas chilenas

“…En un estudio realizado en el Líbano, se encontró que los estudiantes, hombres y mujeres, veían poco propósito a seguir asistiendo al colegio, ya que observaban -en pares u otras personas-que la conquista de un certificado educacional (como lo es la educación secundaria) no necesariamente llevaba a mejores condiciones económicas (Al-Hroub, 2014). Esto es igualmente cierto en países como Chile, donde se ha descrito un paulatino debilitamiento de la enseñanza secundaria como instrumento de movilidad social (Valdebenito, 2015). En casos como estos, la educación se puede percibir como algo muy lejano a las necesidades y proyecto de vida de quienes estudian (Wilkins y Bost, 2016) y, por tanto, como una promesa vacía.…”