Conflictos armados y su tratamiento en educación. Análisis de la producción científica de los últimos 25 años en la Web of Science

Abstract

En este trabajo se realiza una revisión bibliométrica sobre estudios que abordan el tratamiento de conflictos armados de corte político en educación, con ánimo de obtener un esbozo de lo que se está realizando actualmente en el panorama internacional. Para ello, se ha realizado una búsqueda y análisis de estudios asociados a la didáctica de las ciencias sociales y la educación para la ciudadanía en la Web of Science (WOS). La muestra final, compuesta de 128 estudios, denota un crecimiento de investigaciones sobre la temática en los últimos años y el uso de múltiples metodologías y enfoques. Expone también un rico panorama en cuanto a escenarios de conflicto y temáticas tratadas. Apunta, en último término, a la utilidad de llevar estas temáticas a las aulas de cara a mejorar la convivencia y a promocionar la paz y la reconciliación en las sociedades afectadas por conflictos violentos. In this work, a bibliometric review is carried out on studies that deal with the treatment of politically-motivated armed conflicts in education, with the aim of obtaining an outline of what is currently being done on the international scene. To this end, a search and analysis of studies associated with the teaching of social sciences and citizenship education in Web of Science (WOS) has been undertaken. The final sample, comprising 128 studies, denotes a growth in research on the subject in recent years and the use of multiple methodologies and approaches. It also presents a rich panorama in terms of conflict scenarios and issues addressed. Finally, it points out the usefulness of bringing these issues into the classroom in order to promote the peaceful coexistence and reconciliation in societies affected by violent conflicts.

The conceptions of Spanish and Colombian students regarding processes of historical reconciliation

“…Although it is socially and politically difficult to confront conflictive histories (particularly more recent events), this task has now become a priority in the teaching of history. Therefore, over recent years, both in terms of theory and methodology, research and reflection around the relationship between history education and controversial, traumatic and difficult issues have progressively become more important (McCully, 2012;Epstein and Peck, 2017;Ibagón, 2020;Vicent et al, 2020). This growing interest among researchers has been based, on the one hand, on criticism of forming a sense of identity via the reproduction and memorization of romantic history (Carretero and Van Alphen, 2014;Van Alphen and Carretero, 2015;Ibagón, 2023) and, on the other hand, on recognition of the potential of the teaching and learning of history as far as citizenship education and the promotion of peaceful and democratic scenarios in contexts marked by different forms of violence are concerned (Barton and Levstik, 2004;Nolgård et al, 2020;Pudar et al, 2020).…”

La concepción de la memoria histórica en futuros maestros de Cataluña y de Andorra en perspectiva comparada

“…En los últimos años se ha visto un creciente aumento de estudios que indagan el tratamiento didáctico de la memoria y la historia reciente en el mundo iberoamericano (Guglielmucci y Lopez, 2019;Vicent et al, 2020). Se han llevado a cabo importantes estudios en regiones con conflictos políticos activos o recientes como Colombia (Bermeo Osorio, 2017;Guevara Fletcher et al, 2018), Argentina (Herrera y Pertuz Bedoya, 2016;Lagarralde y Brugaletta, 2017), Chile (Oteíza, 2018;Rubio, 2016), Brasil (Silveira, 2016) o España entre otros (Barreiro Mariño, 2017;Delgado-Algarra y Estepa-Giménez, 2017;Díez Gutiérrez, 2020), indagando en las dificultades que supone la historia conflictiva en las realidades educativas.…”