Conflito na educação infantil: o que as crianças têm a dizer sobre ele?

Abstract

CORSI, B. R. Early Childhood education conflict: what children have to say about them? São Paulo, 2010 (Master essay). Nowadays the idea that children are people able to build, to transform, to produce and reproduce cultures is legitimated (CORSARO, 1997, SARMENTO, 1997, 2007). Following this line, a research with a children's group, around 5 and 6 years old from a public institution in São Paulo was realize, in order to investigate what they think and say about the disagreement they deal with. The research used children´s oral narrative about what they said of disagreement, which was noted by the researcher and a methodology suggested by them: the Conflict Box-place where they spontaneously deposited situations registers that they judge conflicts. The conflicts noted by the children was analyzed using the Wallonian theory, in which are understood as a constitutive movement through self preservation and affirmation, therefore, necessary reality to the psyche and social children´s life formation. We used, also, papers published by Manuela Ferreira and William Corsaro that refers to researches realized on children´s relationships, in other words, about children's interaction. From the collected material it is possible to say that conflict for these children, unlike adults' interpretation, it is not only something that physically hurts someone else, or the disrespect to a rule, but also something that makes them sad, frustrated, scared, in other words, situations that evolves emotions, something they describe as the most conflicting.

“A brincadeira é o que salva”: dimensão brincalhona e resistência das creches/pré-escolas da USP

“…This pioneering marks the perspective of play as aesthetic and cultural (VIEIRA; GOZZI, 2010), confirmed in several researches done in the kindergartens/preschools from USP (CORSI, 2010;MACEDO, 2010;PRADO, 2008PRADO, , 2015PRADO, , 2016, in the participation of the school staff in important events in the educational area, as well as during the guided visits from other institutions they have received throughout the years, reinforcing and consolidating its role as a key reference to the academic community, and the scientific developments to the essential political and social fights in favor of Early Childhood Education (ARELARO, 2005).…”

A qualidade da educação infantil na concepção de suas crianças: investigando possibilidades de escuta

“…Nos trabalhos que lemos, o procedimento serviu à produção de dados sobre os mais variados temas: a experiência da criança na instituição e sua opinião sobre seu espaço físico ou rotina (ANDRADE, 2007;BUCCI, 2016;CAIXETA;LUKIANTCHUKI, 2009;CRUZ, 2002;ELALI, 2003;EVANGELISTA, 2016;MACHADO et al, 2008;OLIVEIRA, 2001;SAGER, 2002;SANTOS, 2013;SCHRAMM, 2009;SODRÉ 2005a;SOUZA, 2003;SOUZA et al, 2005;SOUZA, 2006), anseios para uma instituição diferente ou nova (ARAÚJO, 2015, OLIVEIRA, 2001SODRÉ, 2005b) ou para transformações na própria instituição (EVANGELISTA, 2016;MACHADO et al , 2008), sobre o recreio , sobre a brincadeira (ARAÚJO, 2008;; sobre a relação entre crianças e adultos (MARTINS, 2007), sobre o papel da professora (FARIAS, 2012) e para registro de conflitos (CORSI, 2010).…”

“…A maioria dos estudos utilizou a abordagem direta, tratando da opinião das crianças sobre sua própria instituição e suas relações sem recorrer a subterfúgios (ALMEIDA, 2009;ARAÚJO, 2008;BORBA, 2005;CAIXETA, LUKIANTCHUK, 2009;CASSMIRO, 2012;CORSI, 2010;ELALI, 2003;LÖFFLER, 2013;MARTINS-FILHO, 2005;MARTINS, 2007;MEDRADO, 2014;MONGUILHOTT, 2008;SANTOS, 2013;SCHRAMM, 2009;SILVA, 2012;SILVEIRA, 2005;SODRÉ, 2005a;2005b;SOUZA et al, 2005;SOUZA, 2003).…”

“…Um bom exemplo é a dissertação de Corsi (2010), que ao estudar a concepção de conflitos para crianças, preferiu a abordagem direta contando com grande participação delas em vários momentos da pesquisa. No entanto, dentre os resultados, não teve nenhum conflito relatado entre as crianças e a professora.…”

\"Tem 900 lobos escondidos na floresta!\" ou as narrativas sobre o que as crianças dizem brincando a respeito do mundo e das culturas das quais fazem parte

“…Busquei então pesquisas que tratassem, na perspectiva da Sociologia da Infância, as crianças como atores sociais, numa tentativa de localizar trabalhos que dialogassem com o campo em que eu queria me inserir. Nos últimos anos, muitas pesquisas têm procurado ouvir as vozes das crianças, advogando sobre a importância de realizar pesquisas com crianças (FERREIRA, 2002(FERREIRA, , 2008, procurando entender seu brincar e as culturas infantis (BORBA, 2006(BORBA, , 2007, suas opiniões sobre os conflitos na Educação Infantil (CORSI, 2010), as relações sociais que estabelecem no contexto da Educação Infantil, na dimensão corporal (BUSS-SIMÃO, 2012), na dimensão curricular (TROIS, 2012), nas transgressões das relações de gênero (FINCO, 2010), entre tantos outros.…”