Conhecimento metalinguístico e aprendizagem da leitura e da escrita

Abstract

Esta investigação teve como objetivo estudar a relação entre conhecimento metalinguístico (consciência fonológica, morfológica e sintática) e desempenho em leitura e escrita no final do 2º ano de escolaridade. Participaram neste estudo 28 crianças de língua portuguesa seguidas do início do primeiro ano ao final do segundo ano de escolaridade, selecionadas de uma amostra inicial de 83 crianças. As mesmas foram avaliadas no início de cada ano letivo (provas de consciências fonológica, morfológica e sintática) e no final de cada ano letivo (provas de leitura e escrita de palavras). Foram constituídos 2 grupos de crianças: (i) bons desempenhos em leitura e escrita de palavras no final do 2º ano de escolaridade (N=13) (ii) maus desempenhos em leitura e escrita de palavras no final do 2º ano de escolaridade (N=15). Os resultados demonstraram que quando controladas o desenvolvimento cognitivo, a memória verbal e as habilitações da mãe, o grupo de bons leitores/escritores obteve resultados mais elevados nas provas de consciência fonológica, morfológica e sintática, medidas no início do primeiro e no início do segundo ano, relativamente ao grupo dos maus leitores/escritores, sendo essas diferenças estatisticamente significativas. Os resultados mostram a importância do desenvolvimento metalinguístico na aprendizagem da leitura e da escrita, chamando a atenção para a necessidade de trabalhar de forma mais explícita as consciências fonológica, morfológica e sintática no início da escolarização.Palavras-chave: Leitura, Escrita, Conhecimento metalinguístico.

The Impact of Morphological Awareness on Reading and Spelling

“…The data obtained were in keeping with another Portuguese study (Gomes, 2014). Various studies have mentioned the importance of morphological awareness in spelling in the context of other languages (Gaiolas, 2016;Meaux et al, 2020;Saiegh-Haddad & Taha, 2017).…”

Correlation between receptive vocabulary skill, syntactic awareness, and word writing

“…Thus, the child must know the function of a given word regardless of its context because understanding the word's meaning can decisively interfere in its classification. In this sense, the frequency and extension of the words used in classification also associate with each child's knowledge, which can be a positive factor for correlation 40 .…”

Avaliação Da Consciência Sintática No Âmbito Das Discussões Sobre a Predição De Aprendizado Inicial Da Leitura E Da Escrita

“…Constatamos uma vasta literatura que investiga o papel das consciências linguísticas (GOMBERT, 1992;POERSCH, 1999), em especial, da consciência fonológica (LAMPRECHT et al, 2012;PEREIRA, 2010;SCHERER, 2012), todavia, poucos estudos avaliam a consciência sintática e sua relação com outras variáveis do âmbito do aprendizado da leitura e escrita. A consciência sintática, a habilidade de se refletir, manipular e mostrar controle intencional sobre a sintaxe da língua (GOMBERT, 1992), com a qual alguns estudos sugerem haver relação com desempenho em leitura e escrita (BUBLITZ, 2010;SOARES, 2004;SANTOS, 2014;GAIOLAS;MARTINS, 2017;CARMO, 2011b;REGO, 1993) e outros de que a relação não é tão importante (REGO, 1995;BOWEY, 2005) f) sobre a relação da atenção seletiva com leitura e escrita, as correlações foram negativas, de ínfima à fraca e só foi significativa a correlação com o total de leitura-escritaTDE. Em relação aos subtestes da Prova de Consciência Sintática, houve correlação e significância com todas as variáveis de leitura e escrita somente no subteste de Correção Gramatical 1, e, em sequência, a Gorreção Gramatical 2; por outro lado, o subteste de julgamento gramatical e o subteste categorização de palavras não apresentaram correlação significativa.…”

“…Contudo, ainda existem muitas controvérsias na literatura, necessitando de maiores evidências científicas, especialmente em informantes de português como língua materna. Entre esses estudos consta o estudo sobre a consciência sintática, habilidade de se refletir, manipular e mostrar controle intencional sobre a sintaxe da língua (GOMBERT, 1992), na qual estudos sugerem haver relação entre a consciência sintática e desempenho em leitura e escrita (BUBLITZ, 2010;SOARES, 2004;SANTOS, 2014;GAIOLAS;MARTINS, 2017;CARMO, 2011b;REGO, 1993) e outros de que a relação não é tão importante (REGO, 1995;BOWEY, 2005). Há uma vasta literatura que investiga a consciência fonológica, entretanto, poucos estudos avaliam a consciência sintática e sua relação com outras variáveis do âmbito do aprendizado da leitura e escrita.…”