Conocimiento Estadístico Especializado en Profesores de Educación Básica, basado en la taxonomía SOLO

Abstract

El conocimiento especializado de los profesores que enseñan estadística en educación básica requiere de un modelo específico en educación estadística. Esta investigación explora en los conocimientos y niveles de comprensión que manifiestan 192 docentes sobre los conceptos de variable estadística, dato, información estadística y contexto de los datos como temas del eje curricular datos y probabilidades de la asignatura Matemática, lo que permite precisar una propuesta de extensión del modelo de Conocimiento Especializado del Profesor de Matemática (MTSK) a la Estadística, rotulado como modelo STSK (i. e., Statistics Teacher´s Specialised Knowledge). Por medio de la taxonomía SOLO se clasificaron 768 respuestas escritas dadas a cuatro ítems de un cuestionario en línea, instrumento que fue validado a través de juicio experto por 15 especialistas. Este estudio permite aportar teóricamente al conocimiento sobre la formación docente, pues se caracterizaron ciertos conocimientos estadísticos especializados del profesorado, a través de categorías y descripciones, siendo todavía un desafío la comprensión de variable estadística, dato, información estadística y contexto de los datos como conceptos estadísticos fundamentales para el desarrollo profesional docente.

Explorando la extensión del modelo MTSK al dominio estadístico: Características del aprendizaje desde la taxonomía SOLO

“…Dado que la estadística es una disciplina científica, no siendo una rama de la matemática (Cobb y Moore, 1997), y que la educación estadística ha cobrado cada vez más importancia y desarrollo, diferenciándose de la educación matemática (Zieffler et al, 2018); entonces, resulta indebido tomar el modelo MTSK para caracterizar o examinar el conocimiento especializado del profesor que enseña estadística. En ese sentido, Vidal-Szabó y Estrella (2020) proponen inéditamente la extensión del modelo MTSK a la estadística, bajo la denominación modelo STSK -i.e., Statistics Teacher´s Specialized Knowledge-el cual, en adelante, sigue siendo precisado en estudios recientes (e.g., Seguí y Alsina, 2022;Vidal-Szabó, 2022;Vidal-Szabó y Estrella, 2021).…”

“…Por ello, el término profesor de estadística es concebido como el profesor de matemática que enseña estadística, lo que es usual en los sistemas escolares (e.g., Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority, 2013; Common Core State Standards Initiative, 2017; Ministerio de Educación de Chile, 2012;New Zealand Ministry of Education, 2007). También, por conocimiento especializado en el modelo STSK, se concibe todo conocimiento que requiere el profesorado para enseñar estadística, excluyéndose tanto los conocimientos vinculados con la pedagogía general como los conocimientos de otros profesionales que emplean la estadística en sus campos laborales y que no sean educativos (Vidal-Szabó y Estrella, 2021). Análogo al modelo MTSK, en el modelo STSK se considera el conocimiento estadístico y el conocimiento didáctico del contenido, propios del profesor de estadística, además de las creencias asociadas a dichos dominios de conocimiento.…”