Construct validity and transpositional research: Toward an empirical study of psychoanalytic concepts

Guiora, Alexander Z.

doi:10.1016/0010-440x(72)90019-3

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“…A starting point could be to explore the types of identities and personalities students bring a priori to the use of video games. This argument is similar in nature to the ones posited by Guiora (1972) about language ego and ego permeability which revealed that different types of egos were affected by the effect of alcohol and the learning of English pronunciation. By the same token, empirical research could help understand individuals' personalities and how these are affected by the use of video games.…”

Section: Virtual Realities and Reality Checkssupporting

confidence: 76%

Laying the Foundations for Video-Game Based Language Instruction for the Teaching of EFL

Galvis

2015

HOW

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This paper introduces video-game based language instruction as a teaching approach catering to the different socio-economic and learning needs of English as a Foreign Language students. First, this paper reviews statistical data revealing the low participation of Colombian students in English as a second language programs abroad (U.S. context especially). This paper also provides solid reasons why the use of video games in education and foreign language education is justified. Additionally, this paper reviews second language acquisition theoretical foundations that provide the rationale for adapting video-game based language instruction in light of important second language acquisition constructs such as culture and identity, among others. Finally, this document provides options for further research to construct and test the efficacy of video-game based language instruction while simultaneously leaving it open for collaborative contributions.Key words: English (foreign language), foreign language learning, information and communication technologies, second language instruction, video-game based language instruction.Este do cu men to pre sen ta la en se ñan za de idio mas ba sa da en vi deo jue gos. Ini cial men te, se hace un re co rri do del apren di za je del in glés y el ac ce so a sus con tex tos rea les (es pe cial men te la par ti ci pa ción de es tu dian tes co lom bia nos en pro gra mas de in glés como se gun da len gua en EEUU). Así, se co mien za a conec tar con cep tos del cam po de la ad qui si ción de una se gun da len gua con la ini cia ti va de la en se ñan za de idio mas ba sa da en vi deo jue gos. Se pue den apre ciar con cep tos como la cul tu ra y la iden ti dad lin güís ti ca en tre otros. Por úl ti mo, este do cu men to pre sen ta nue vas op cio nes de in ves ti ga ción re la cio na das con el uso, la im ple men ta ción y la efec ti vi dad de este tipo de me to do lo gía y su futuro.Pa la bras cla ve: apren di za je de una len gua ex tran je ra, in glés (len gua ex tran je ra), ins truc ción en segun da len gua guia da por vi deo jue gos, tec no lo gías de la in for ma ción y la co mu ni ca ción.

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Section: Virtual Realities and Reality Checkssupporting

confidence: 76%

Laying the Foundations for Video-Game Based Language Instruction for the Teaching of EFL

Galvis

2015

HOW

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“…Guiora and Acton (1979), for example, defend the presence of a different self in the foreign language which they have coined "language ego". This concept refers to a psychological experience common to many language learners, who often feel like a different person when speaking a second language and often act very differently as well (Cohen and Norst, 1989;Guiora, 1972;Guiora and Acton, 1979). Similarly, Young (1992) supports the premise that language learning may provoke existential anxiety in learners.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 84%

La ansiedad entre estudiantes españoles de inglés como LE de di-ferentes titulaciones universitarias

Arnaiz-Castro

Guillén

2013

analesps

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Título: La ansiedad entre estudiantes españoles de inglés como LE de diferentes titulaciones universitarias. Resumen: Los efectos de la ansiedad en el aprendizaje de una lengua extranjera se han estudiado desde los años setenta, y a pesar de significativos avances en los enfoques para la enseñanza de la lengua, la literatura continúa asegurando la existencia de aprensión lingüística en el aula y su efecto debilitador en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, muy pocas investigaciones se han llevado en un contexto sociocultural comparable al nuestro, esto es, una universidad española donde se aprende inglés. Este estudio tiene como objetivo examinar y comparar los sentimientos de ansiedad de universitarios de seis titulaciones diferentes. Un total de 200 estudiantes participaron en el estudio. Los datos fueron recogidos con la medida Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) (Horwitz, Horwitz y Cope, 1986). Los análisis revelan, en primer lugar, que todos los alumnos tienen niveles de ansiedad medios; en segundo lugar, que en sólo uno de los aspectos el nivel de ansiedad de los participantes que han escogido el inglés como especialidad es más bajo que el de los estudiantes que tienen el inglés como asignatura obligatoria en titulaciones dirigidas a la especialización en otros campos; y, en tercer lugar, que la relación entre la ansiedad y la nota de los alumnos es mayor en el caso de los que tienen inglés como asignatura obligatoria. Se comentan las implicaciones de estos resultados para una mejor comprensión de la ansiedad y del aprendizaje de la lengua extranjera. Palabras clave: Ansiedad ante el aprendizaje de una lengua extranjera; FLCAS; aprendices de español como lengua extranjera; titulación; nota. Abstract:Researchers have studied the effects of anxiety on foreign language learning since the 1970's, and despite significant advances in approaches to language teaching, the literature continues to report the existence of language apprehension in the classroom and its debilitating effect on the learning process. However, very few studies have been developed in a socio-cultural context comparable to ours, namely, a Spanish university in which English is learnt. This study set out to examine and compare the feelings of anxiety experienced by university students enrolled in six different degree programs. A total of 200 students participated in this study. The data were collected using the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) (Horwitz, Horwitz and Cope, 1986). The analyses reveal, firstly, that all the students suffered from average anxiety levels; secondly, that only in one of the aspects is the anxiety level of participants with English as a main subject (i.e. chosen) lower than that of participants for whom English is a non-elective degree requirement; and in the third place, that the relationship between anxiety and the mark obtained by participants is stronger in the case of those who have English as a degree requirement. The implications of these results for a better understanding of anx...

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“…Cette adaptabilité facile à la LE s'explique en réalité par le fait que cet ego dynamique n'est pas encore formé, qu'il est encore en construction et donc qu'il est encore pénétrable, flexible et selon le terme de Guiora (1972) «perméable». Cette perméabilité de l'ego est explicitée comme la disposition de l'individu «à accepter d'apparaître comme imparfait et de prêter le flanc à la critique pour son comportement linguistique maladroit, emprunté ou même risible» (Klein 1989: 28).…”

Section: âGeunclassified

“…Les adultes ne veulent pas s'exposer à la langue, refusent de prendre des risques, se sentent dépourvus de toute sécurité, préfèrent protéger leur ego devenu fragile; et ainsi, lorsqu'ils sont obligés d'apprendre une LE, au contraire des enfants, ils doivent faire beaucoup plus d'efforts. Donc, la théorie de Guiora (1972) signifierait aussi que si l'adulte réussit à ouvrir les frontières de son ego langagier, s'il réussit à le rendre dynamique/ enfantin comme il l'était pendant son enfance, il sera libéré des facteurs affectifs le gênant à apprendre une LE. Les inhibitions n'existant plus, son adaptation à une nouvelle langue sera plus facile.…”

Section: âGeunclassified

Causes socioculturelles et personnelles de l’anxiété langagière

Kalińska-Łuszczyńska

2016

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Construct validity and transpositional research: Toward an empirical study of psychoanalytic concepts

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Laying the Foundations for Video-Game Based Language Instruction for the Teaching of EFL

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La ansiedad entre estudiantes españoles de inglés como LE de di-ferentes titulaciones universitarias

Causes socioculturelles et personnelles de l’anxiété langagière

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