Construction du discours par des apprenants de langues, enfants et adultes

Watorek, Marzena

doi:10.4000/aile.1185

Cited by 27 publications

(13 citation statements)

References 20 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Despite its early emergence, use of copular c'est remains infelicitous in some respects even at high levels of L2 French, and the c'est -cleft in particular appears to be acquired late (Bartning & Hammarberg, 2007). Watorek (2004) cites infelicitous cases of c'est as an existential (where the avoir -cleft would be appropriate; see Lambrecht, 1986) in early L2 French. Strikingly, Bartning (1997) finds these same infelicities in classroom learners with as many 6 years of instruction.…”

Section: L2 Acquisition Of the French C'est-cleftmentioning

confidence: 99%

Second language acquisition of pragmatic inferences: Evidence from the Frenchc'est-cleft

Destruel

Donaldson

2016

Applied Psycholinguistics

View full text Add to dashboard Cite

This paper examines the extent to which second language (L2) speakers of French acquire the semantic and pragmatic (or interpretive) properties associated with the c'est-cleft, specifically the exhaustive inference. This phenomenon is relevant to theories of language acquisition because it is situated at the interface of syntax and pragmatics. The results from a forced-choice task challenge the empirical adequacy of the interface hypothesis (Sorace, 2011, 2012; Sorace & Filiaci, 2006), which claims that external interfaces between a linguistic module and a cognitive module remain problematic even at the highest levels of L2 acquisition. The results from 40 L2 learners at three proficiency levels reveal development from nontargetlike to nativelike behavior. In particular, the high-proficiency group interprets the c'est-cleft, as well as canonical subject–verb–object sentences and sentences with exclusives (i.e., seul(ement) “only”), in a statistically identical way to the French native speaker control group.

show abstract

Section: L2 Acquisition Of the French C'est-cleftmentioning

confidence: 99%

Second language acquisition of pragmatic inferences: Evidence from the Frenchc'est-cleft

Destruel

Donaldson

2016

Applied Psycholinguistics

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…For this analysis, we used data from an oral retelling task, elicited by the Reksio stimulus (Watorek 2004), a five-minute long cartoon with background music but no speech, featuring a little dog and his master. The story is set in winter, and the two characters embark on an ice-skating activity on a frozen lake.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Future or Movement? The L2 Acquisition of Aller + V Forms

Leclercq

2021

Languages

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to advance the understanding of the impact of the discursive context in the form-function mappings of aller + V forms by native speakers (NSs) and learners of French (NNSs), and to further knowledge about the developmental patterns of use of such forms at three proficiency levels (lower intermediate, upper intermediate, and advanced). While aller + V is often referred to as a periphrastic future form, i.e., a way to express temporal reference, it also takes a range of diverse semantic values (including spatial, aspectual, and modal values), and discursive functions. We therefore set out to examine data from a cross-sectional oral narrative and a longitudinal semi-guided interview task to find out to what extent aller + V forms are used by NSs and NNSs in a study abroad context. Our main results show that at lower intermediate level, spatial values dominate, while temporal and modal values emerge at upper intermediate and advanced levels. As regards the discursive functions of aller + V, learners make context appropriate choices (among others, narrative function in oral narratives, and stance-marking in interviews), but even at advanced level, their range of semantic values and discursive functions is more restricted than native speakers’.

show abstract

“…Des études ont ainsi essayé de croiser les parcours acquisitionnels en L1 et en L2 (par ex. Hendriks 2000 ;Dimroth et al 2003 ;Watorek 2004), et, plus récemment, de cerner le cas intermédiaire, notamment l'acquisition d'une L2 par l'enfant. Dans ce dernier cas de fi gure le facteur de l'âge soulève des nouvelles questions :…”

Section: Partie 1 : Apprenants Enfants Et Adultesunclassified

Introduction : l'intérêt de croiser différents types d'acquisition

Benazzo¹

2009

aile

View full text Add to dashboard Cite

Sandra BENAZZOCe numéro se situe en droite ligne des objectifs de la nouvelle revue, par la diversité des situations d'acquisition, qui sont étudiées de manière comparative, et par la contribution des auteurs, chercheurs dans des domaines différents de l'acquisition.Les recherches sur l'acquisition des langues ont toujours profi té de l'application de démarches comparatives (inter-apprenants, inter-langues, etc.), qui permettent, d'une part, de sortir du cas isolé pour aboutir à des généralisations plus puissantes et, d'autre part, de mieux saisir l'impact de circonstances spécifi ques sur le processus acquisitionnel. A titre d'exemple, les comparaisons interlinguistiques, en L1 comme en L2, ont marqué un tournant dans les recherches menées dans ces domaines. Ainsi, les études développementales rapprochant la production d'enfants en L1, à des tranches d'âges constantes et pour différentes langues cibles (à l'instar de Slobin 1985 et Berman & Slobin 1994), ont permis de départager l'infl uence de facteurs d'ordre cognitif, responsables des traits acquisitionnels communs, par rapport à l'impact des traits spécifi ques à la langue en cours d'acquisition (tels que l'encodage plus ou moins transparent et régulier des rapports formes/fonctions). Dans le même esprit, les études comparant l'acquisition d'une L2 par des adultes en immersion pour différentes combinaisons de langues source et cible (travaux du projet ESF, cf. Perdue 1993), ont mis en évidence des tendances et des stades développementaux communs, spécifi ques aux apprenants L2 et relativement indépendants de l'infl uence des langues en contact (cf. « Variété de Base », Klein & Perdue 1997).

show abstract

Construction du discours par des apprenants de langues, enfants et adultes

Abstract: Référence électronique Marzena Watorek, « Construction du discours par des apprenants de langues, enfants et adultes »,

Cited by 27 publications

References 20 publications

Second language acquisition of pragmatic inferences: Evidence from the Frenchc'est-cleft

Second language acquisition of pragmatic inferences: Evidence from the Frenchc'est-cleft

Future or Movement? The L2 Acquisition of Aller + V Forms

Introduction : l'intérêt de croiser différents types d'acquisition

Contact Info

Product

Resources

About