Constructions of Space and Social Networks – First Insights into a TPACK Survey for Geography Teachers

Muschaweck, Isabelle; Kanwischer, Detlef

doi:10.1553/giscience2022_01_s107

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“…Through this, knowledge descriptors were deduced in a second step and integrated with existing surveys in a third step. As this paper focuses on survey development and construct validity, the method of analysis of literature itself is not part of the present paper (see [38] and [39]).…”

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Raumkonstruktionen im Kontext von Digitalität: Normative und empirische Perspektiven auf das professionelle Wissen angehender Geographielehrkräfte

Muschaweck

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Raumkonstruktionen, die über Handlung und Bedeutungszuschreibungen im Kontext sozialer Medien entstehen, sind ein Fallbeispiel dafür, wie vor dem Hintergrund von Digitalität Fachinhalte re-innoviert werden müssen. Mit dem Ziel eines Beitrags zur Konzeption professionellen Lehrkräftewissens im Kontext von Digitalität werden, ausgehend von der Fragestellung, welche professionellen Fähigkeiten Lehrkräfte benötigen, um Raumkonstruktionen im Unterricht zu thematisieren, in dieser kumulativen Dissertation Raumkonstruktionen aus normativer und empirischer Perspektive als exemplarischer geographischer Fachinhalt adressiert. Als theoretischer Rahmen dient dabei das TPACK Modell von Mishra & Koehler (2006), das professionelles Lehrkräftewissen in die Bereiche fachliches, pädagogisches und technologisches Wissen sowie deren Überschneidungsbereiche einteilt. Zunächst erfolgt eine Anwendung des Modells als Reflexionsperspektive auf Fachinhalte zur Erzeugung normativer Fähigkeitsbeschreibungen. Diese Fähigkeitsbeschreibungen fließen in die Entwicklung eines TPACK-Selbsteinschätzungsfragebogens für Lehramtsstudierende der Geographie ein. Im Rahmen der damit durchgeführten Studie (n= 364) zeigen sich auf deskriptiver Ebene vergleichsweise niedrige Selbsteinschätzungen der Bereiche inhaltlichen und fachdidaktischen Wissens. Durch die Anwendung einer konfirmatorischen Faktorenanalyse kann das TPACK Modell als zufriedenstellend für die Beschreibung der Daten identifiziert werden. Auffällig ist allerdings die niedrige Korrelation des Konstrukts technologischen Wissens mit den angrenzenden Wissensbereichen. In Bezug auf die Selbsteinschätzungen im phasen- und kontextübergreifenden Vergleich lässt sich, ausgehend von linearen Regressionsanalysen, eine tendenzielle Zunahme der selbsteingeschätzten Fähigkeiten entlang der Fachsemesterzahl ermitteln. Mittels Zweistichproben-t-Tests können außerdem höhere Selbsteinschätzungen der pädagogischen Wissensbereiche durch Studierende, die als Vertretungslehrkräfte tätig sind, festgestellt werden. In Bezug auf die zur Thematisierung von Raumkonstruktionen im Unterricht benötigten Fähigkeiten ist zunächst die Relevanz der Förderung der Integration fachlichen, pädagogischen und fachdidaktischen Wissens hervorzuheben. Die Studie gibt darüber hinaus Hinweise auf eine niedrigere Bedeutung technologischen Wissens im Hinblick auf soziale Medien als Beispiele alltäglicher Technologien. Vor dem Hintergrund des positiven Effekts von Selbstwirksamkeitsprozessen bieten die Ergebnisse Implikationen für eine Diskussion von praktischen Erfahrungen als Aspekt professionellen Lehrkräftewissens im Sinne der Förderung einer kritisch-reflexiven Auseinandersetzung mit der Tätigkeit als Vertretungslehrkraft aus fachdidaktischer Perspektive. Insgesamt leistet die kumulative Dissertation einen Beitrag zum Diskurs um fachliche geographische Bildung im Kontext von Digitalität und zur Konzeption des professionellen Lehrkräftewissens vor diesem Hintergrund.

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Section: Methodsmentioning

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“…Descriptive statistics (M, SD), corrected item discrimination (r) and reliability (α) of the scales and items of the TPACK survey on Constructions of Space and Social Media (first published by [38]).…”

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Raumkonstruktionen im Kontext von Digitalität: Normative und empirische Perspektiven auf das professionelle Wissen angehender Geographielehrkräfte

Muschaweck

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No more technology? A TPACK-survey for pre-service teachers with social media in the digital world

Muschaweck

2023

Computers and Education Open

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Constructions of Space and Social Networks – First Insights into a TPACK Survey for Geography Teachers

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Raumkonstruktionen im Kontext von Digitalität: Normative und empirische Perspektiven auf das professionelle Wissen angehender Geographielehrkräfte

Raumkonstruktionen im Kontext von Digitalität: Normative und empirische Perspektiven auf das professionelle Wissen angehender Geographielehrkräfte

No more technology? A TPACK-survey for pre-service teachers with social media in the digital world

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