Construyendo una investigación inclusiva en torno a las distintas transiciones educativas

Latas, Ángeles Parrilla; Martínez, Silvia Sierra

doi:10.6018/reifop.18.1.214381

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“…The methodological design was complex, since it has not been easy to give voice to two children who do not speak, in order to start out from their perspectives on knowledge, analysis and improvement of their inclusion and quality of life (Fielding, 2012;Porter, Ouvry, Morgan, & Downs, 2001). However, one of the main priorities for this research was to be inclusive and ethical with the participants (Susinos & Parrilla, 2013;Parrilla, 2010, Parrilla & Sierra, 2015. Reconciling the ethnographic research with the research-training-action process was not easy (Cuomo, Illán & Imola, 2010).…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Inclusive practices: the role of the support teacher

Pérez¹,

Llanos²,

Guasp³

2017

AULA_ABIERTA

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The aim of this article is to reflect on the need for a change in the role of the support teacher, moving from therapeutic or integrative positions towards an inclusive educational model based on the results found in a longitudinal case study carried out in an ordinary school in Catalonia. The results of this research allow us to discover and analyse the functions, tasks and actions of support teachers in inclusive classrooms.This research is based on three key axes: the transition from integration to inclusion as a conceptual and attitudinal change necessary to modify paths to inclusion; the conceptualisation of what can be considered and defined as good inclusive practice; and the role of the support teacher in ensuring the presence, participation and progress of each one of the students in the classroom, whatever their characteristics. The concept of inclusion.Inclusive educational approaches are a response to discriminatory models. For this reason, international organisations like the UN and UNESCO have been working for years to ensure a fairer approach, respecting individual differences and the charsacteristics of each child. This work is based on the Declaration of Salamanca, in which the need for schools for all was manifested (OHCHR, 2013;Muntaner, 2010). ABSTRACTThe purpose of this study is to describe and analyse the functions, tasks and actions of support teachers in inclusive classrooms in an ordinary school, moving from a therapeutic, integrative model to an inclusive one. Qualitative research in a longitudinal case study is presented, following two children with functional diversity over four years along three axes: the concept of inclusive education, the determination of good practices for inclusion and the role of the support teacher. The results allow us to propose different inclusive practices for support teachers, and a significant increase in the presence, participation and progress of these children in ordinary classrooms. We conclude that a conceptual change in the teaching approach of teachers can lead to the implementation of alternative teaching methods, requiring involvement of support teachers for adequate inclusion, through greater presence and participation in the ordinary educational activities of students with functional diversity, favouring their social, emotional and academic development and learning. Prácticas inclusivas: el rol del docente de apoyoRESUMEN El propósito de este estudio es describir y analizar las funciones, tareas y actuaciones del profesorado de apoyo en las prácticas inclusivas de aula en un centro ordinario que pasa de un modelo terapéutico e integrador a un modelo inclusivo. Para ello, se plantea una investigación cualitativa de estudio de casos longitudinal, con el seguimiento de dos niños con diversidad funcional durante cuatro años, fundamentada en tres ejes: el concepto de educación inclusiva, la determinación de buenas prácticas para la inclusión y el rol del profesor de apoyo. Los resultados han permitido definir diferentes prácticas inclusivas relaciona...

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Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Inclusive practices: the role of the support teacher

Pérez¹,

Llanos²,

Guasp³

2017

AULA_ABIERTA

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“…Desarrollar investigaciones inclusivas supone replantear las cuestiones metodológicas para favorecer la participación de las personas que pueden mostrar dificultades para acceder a las formas de conocimiento relacionadas con el proceso de investigación, pero también repensar el propio proceso de investigación teniendo en cuenta que todos los participantes son fuente de conocimiento que, aunque diverso, es igualmente valioso (Parrilla y Sierra, 2015). En este sentido, en el desarrollo de investigaciones inclusivas la experiencia y conocimiento de los investigadores académicos tiene un papel clave para diseñar y organizar de forma creativa los apoyos necesarios que permitan a colectivos vulnerables sentirse parte fundamental de la investigación y poder participar de forma activa en las distintas fases de la misma.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

“…La incorporación de las experiencias y opiniones de las personas con discapacidad intelectual en la investigación enriquece tanto el proceso como los resultados del estudio y aumenta las posibilidades de incidir de forma significativa en la mejora de sus condiciones de vida a través de la defensa de sus derechos (Johnson et al, 2014;O'Brien et al, 2014). Desarrollar los procesos de investigación de manera que las personas que han sido hasta este momento focos pasivos de estudio jueguen un papel activo en las distintas fases de la investigación conlleva, además, cuestionar el propio proceso desde una óptica que entienda que su conocimiento es valioso, necesario e importante para la creación de conocimiento y, en consecuencia, replantear el papel de los investigadores académicos como sujetos que controlan el proceso (Parrilla y Sierra, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

“…En nuestro contexto, a pesar de las voces que reclaman potenciar investigaciones inclusivas (González Luna, 2013;Haya et al, 2014;Susinos y Parrilla, 2008y 2013Parrilla y Sierra, 2015), la participación de las personas en situación vulnerable, como las personas con discapacidad intelectual en los procesos de investigación, es aún muy escasa. Por ello, se hace todavía más necesario difundir y analizar tanto resultados como procesos de investigación desarrollados de forma inclusiva, profundizando en los apoyos implementados y debatiendo las estrategias que pueden facilitar la generalización de experiencias de investigación inclusiva.…”

Section: Introductionunclassified

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Apoyando la participación real de las personas con discapacidad intelectual: una experiencia de investigación inclusiva sobre vida independiente

Díaz¹,

Noell²,

Rovira³

et al. 2017

Redis

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Para citar: Pallisera, M. et al. (2017): "Apoyando la participación real de las personas con discapacidad intelectual: una experiencia de investigación inclusiva sobre vida independiente". Revista Española de Discapacidad, 5 (I): 7-24. Doi ResumenEn nuestro contexto se han desarrollado escasas experiencias de investigación realizadas conjuntamente entre investigadores académicos e investigadores con discapacidad intelectual. Este artículo tiene como finalidad aportar una experiencia de investigación cualitativa sobre vida independiente y discapacidad, desarrollada por las autoras (investigadoras académicas) en colaboración con un Consejo Asesor integrado por personas con discapacidad intelectual. Se pretende, además de presentar el desarrollo y resultados de la investigación, explicar cómo se ha construido el proceso de colaboración entre los asesores y las investigadoras de la universidad a lo largo de las distintas fases del estudio. También se van a concretar las estrategias de apoyo que se han ofrecido a los asesores para plantear, finalmente, las reflexiones sobre los principales retos que conlleva avanzar en los procesos de investigación inclusiva. Con ello se pretende contribuir al avance de las investigaciones inclusivas en las que las personas con discapacidad tengan un protagonismo real en el estudio de los problemas que las afectan. Palabras claveInvestigación inclusiva, discapacidad intelectual, vida independiente, investigación colaborativa. AbstractIn our context, few studies have been developed jointly between academic researchers and researchers with intellectual disabilities. The aim of this article is to describe a qualitative research experience about independent living and intellectual disabilities conducted by the authors (academic researchers), in collaboration with an Advisory Committee composed of people with intellectual disabilities. Aside from exposing the development and the results of the investigation, this article aims at narrating the collaboration process between the advisors and the university researchers along the different research phases. The support strategies offered to the advisors are also detailed, as well as some considerations about the main challenges faced along inclusive researches. This paper intends to contribute to the advancement of inclusive research, capable of ensuring that people with disabilities have a real role in the study of the problems that affect them.

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“… Investigación "con", "por" o "para" los participantes, pero en ningún caso una investigación sobre ellos (Parrilla y Sierra, 2015). Ello nos lleva a la idea de democratizar la investigación.…”

unclassified

Una Investigación Inclusiva para una Educación Inclusiva

Murillo

Duk

2018

Rev. latinoam. educ. inclusiva

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Seguramente es posible investigar sobre educación inclusiva con procedimientos no inclusivos, pero no parece posible investigar para una educación inclusiva con estrategias excluyentes. Dicho de otra forma, si se quiere que la investigación contribuya a cambiar la realidad, las estrategias investigadoras han de ser coherentes con el cambio buscado.Al igual que la educación es un acto político, la investigación educativa es profundamente política. Qué se estudie, para qué, para quién, con que enfoques metodológicos, con quién, qué papel juegan los y las participantes, cómo y dónde se difunden los resultados, etc., etc., son opciones profundamente cargadas de política en sentido freiriano: la concepción global del mundo y del ser humano (Murillo e Hidalgo, 2017).La decisión de investigar sobre Educación Inclusiva que contribuya a desarrollar una educación más equitativa y de calidad para todos y todas, y con ello a una sociedad más inclusiva, democrática y justa necesariamente nos empuja a una investigación de análogas características. Estamos hablando, por tanto, de una investigación inclusiva (democrática y socialmente justa) (Nind, 2014). Y, asumámoslo, la investigación que realizamos no siempre es tan inclusiva, democrática y socialmente justa como nos gustaría.Podríamos aducir que tradiciones de investigación heredadas de visiones positivistas, impelidas por palabras mágicas como objetividad, fiabilidad y validez, a veces nos ha llevado a tomar decisiones metodológicas alejadas, e incluso incoherentes, con esta finalidad de la investigación. Pareciera que ahora, más que cambiar el mundo, nos mueve que nuestras investigaciones sean publicadas en determinadas revistas, queremos tener muchos JCR (o artículos publicados en revistas indexadas en la ISI of Knowledge). Y está claro que así, o al menos solo así, no se transforma el mundo.En todo caso, no es nuestro propósito defender la superioridad de un paradigma de investigación sobre otro, ni mucho menos argumentamos en contra de la investigación de carácter cuantitativo, estamos hablando de algo tan sencillo y tan potente como "coherencia". Por ejemplo, la investigación ex post facto nos ayuda a conocer una realidad para cambiarla. Así, si no supiéramos el número de niños y niñas en riesgo de pobreza o las tasas de fracaso y abandono escolar, difícilmente se podrían adoptar políticas y medidas para acabar con ello. Ni tampoco vamos a argumentar que para hacer una investigación inclusiva ha de utilizarse en exclusiva enfoques puramente inclusivos como son la investigación acción, la investigación participativa y emancipatoria, la investigación basada en la participación de la comunidad, la investigación que involucra y recoge la voz del alumnado, o la investigación participativa feminista. Hablamos, simplemente, de coherencia.

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Construyendo una investigación inclusiva en torno a las distintas transiciones educativas

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Inclusive practices: the role of the support teacher

Inclusive practices: the role of the support teacher

Apoyando la participación real de las personas con discapacidad intelectual: una experiencia de investigación inclusiva sobre vida independiente

Una Investigación Inclusiva para una Educación Inclusiva

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