Consulting with groups of teachers. Evaluation of a pilot project in Ireland

A grounded theory of educational psychologists’ mental health casework in schools: connection, direction and reconstruction through consultation

“…EPs contribute to mental health promotion in schools at various levels (Atkinson et al, 2014;Fallon, 2017). Whilst literature has examined EP practice in delivery of therapeutic interventions (Simpson & Atkinson, 2019) there is limited evidence in relation to EP routine mental health casework in schools, other than that relating to the use of generic consultation skills in supporting adults to manage challenging behaviour (Hayes & Stringer, 2016;Nolan & Moreland, 2014;Nugent et al, 2014;Osborne & Alfano, 2011). The need for further research is underpinned by the following: "The role of education in tackling children's mental health issues must go beyond the oft-quoted solution of greater provision of counselling to individual pupils" (AEP, 2017, p. 1) and "[EPs] can play a particular and valuable role in [.…”

Educational psychological provision in Irish‐medium primary schools in indigenous Irish language speaking communities (Gaeltacht): Views of teachers and educational psychologists

“…In the case of the latter, the focus is on engaging with support staff, parents and other relevant professionals in a detailed problem‐solving process to help students with complex needs and/or severe difficulties and often involves a psychological assessment by the EP. While there is some evidence showing the positive contribution of consultation to inclusive practices in Irish schools (Nugent et al, 2014 ), the implementation of the approach has been hindered over the years due to different systems of resource allocation and the focus on assessment (O'Farrell & Kinsella, 2018 ). The model of allocation of resources in primary schools has gone from a system based on assessed need through a formal psychological diagnosis (Shevlin et al, 2013 ) to a General Allocation Model (Department of Education & Science, 2005 ) where resources were sanctioned based on school's demographic needs, to the current special education teaching (SET) allocation model (DES, 2017b ) where resources are allocated on a needs basis by schools.…”

Ομάδες Πρωτοβουλίας Και Επαγγελματικής Ανάπτυξης Εκπαιδευτικών Με Τη Συμμετοχή Σχολικού Ψυχολόγου Και Της Διοίκησης Σχολείου

“…σχολή γονέων) ή και βοηθώντας τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς των μαθητών σε συγκεκριμένα προβλήματα, με τη μορφή μελέτης περίπτωσης, αλλά και να ηγηθεί της αλλαγής, μέσα σε συγκεκριμένα πλαίσια (Shriberg, 2007). Η συμβουλευτική σε ομάδες εκπαιδευτικών έχει θετικά αποτελέσματα στο έργο των εκπαιδευτικών (Nugent et al, 2014). Επισημαίνεται δε, ότι στην περίπτωση που οι παρεμβάσεις ενός ψυχολόγου της εκπαίδευσης είναι εστιασμένες σε συγκεκριμένες περιπτώσεις μαθητών, μέσα σε συγκεκριμένο πλαίσιο, αυτό είναι ένας τρόπος δράσης και συνεργασίας με το σχολείο, ο οποίος προσδίδει εγκυρότητα στο έργο του ψυχολόγου και επηρεάζει καλύτερα με αυτόν τον τρόπο και η πρακτική που ακολουθεί το σχολείο γενικότερα (Boyle & Lauchlan, 2009).…”

“…Η συμβουλευτική σε ζητήματα εκπαίδευσης μπορεί να επηρεάσει θετικά όταν γίνεται στο πλαίσιο μιας ομάδας εκπαιδευτικών, στην οποία παρεμβαίνει ο ψυχολόγος, με συγκεκριμένα μεθοδολογικά εργαλεία. Στην περίπτωση που η συνεργασία ψυχολόγου και εκπαιδευτικών αφορά σε επίλυση προβλήματος, τότε οι ομάδες εκπαιδευτικών ή η ένας προς έναν συνεργασία είναι τα ιδανικά περιβάλλοντα (Nugent et al, 2014).…”

“…Αυτή η διαδικασία αφορά συγκεκριμένα την επίλυση προβλημάτων που εντοπίζουν οι εκπαιδευτικοί και εδράζουν στο εκάστοτε σχολείο (Nugent et al, 2014).…”