Consuming the Past: Public Perceptions towards the Discipline of Archaeology in Zimbabwe

Percorrendo caminhos da arqueologia e da educação: encontros no ensino escolar

“…Apesar das boas perspectivas, as relações entre Arqueologia e Educação não progrediram: os recursos financeiros destinados a essa integração eram e continuam sendo escassos (Katsamudanga, 2015;Pwiti, 1994); existem lacunas duradouras na formação profissional de professoras e professores na área (Katsamudanga, 2015); e a forma como a arqueologia é apresentada em sala de aula deixou de lado a criticidade e tornou-se excessivamente técnica e, pior ainda, ilustrativa (Katsamudanga, 2015;Plescia, 2019). A proposta de aproximar arqueologia e educação sob uma perspectiva histórica foi formatada naquele momento de libertação, mas não se consolidou, e a realidade contemporânea é outra.…”

“…Ficou restrita ao ambiente acadêmico, com o predomínio de publicações de difícil acesso e linguagem inacessível ao grande público. Falta engajamento de arqueólogas e arqueólogos em escrever para o público escolar, incluir-se na formação de professoras e professores, alunas e alunos, e trazer para dentro da sociedade o conhecimento produzido (Katsamudanga, 2015).…”

“…Poderia, então, assumir o posto que as primeiras reformas curriculares lhe reservavam. Em publicação recente sobre o tema, Katsamudanga (2015) recomenda que a arqueologia do país atenda ao currículo oficial em suas tarefas: produza materiais, palestras, cursos, guias, textos acessíveis baseados em trabalhos acadêmicos, se aproxime das escolas e da formação de profissionais e distribua materiais. Finalmente, que inclua escolas e comunidades locais em suas pesquisas e busque maneiras de entregar às pessoas benefícios públicos da disciplina.…”