Contexte éducatif socio-familial et acquisition de l'écrit à l'école élémentaire

Abstract

Notre étude tente d'appréhender l'influence du milieu socio-familial sur les compétences en lecture- écriture d'enfants en début de scolarité élémentaire. 134 enfants de milieux sociaux contrastés ont passé des épreuves autour de l'écrit, leurs parents ont répondu à un questionnaire qui vise à cerner leurs conceptions et pratiques éducatives notamment autour de cet apprentissage et leurs enseignants ont évalué leurs compétences scolaires et extra-scolaires. Nos résultats font apparaître des différences significatives dans les compétences lecturales et scripturales des enfants en fonction du style éducatif parental et du milieu socioculturel. Le contexte éducatif familial représente en effet une variable proximate déterminant le comportement scolaire de l'enfant et qui demeure fortement imprégnée par le milieu socioculturel en tant que variable distale. Ces données invitent à étendre le champ de l'éducation au milieu familial des enfants par l'implication effective des parents dans les démarches institutionnelles en s' appuyant notamment sur leur capital culturel. Elles prônent également l'inscription de la lecture-écriture dans une perspective socioculturelle globale au lieu de la réduire à un simple savoir technico-scolaire.

The role of language skills in learning to read: The case of bilingualism in French overseas departments

“…It is pertinent to consider that mothers who are educated at higher levels use richer and more varied vocabulary and syntax (Bernstein, 1975) and would have a different relationship with their children than mothers who do not have educational credentials. Educated mothers would be more perceptive of early childhood literacy development and would intervene explicitly in the midst of play-based activities with their children in this sense (Ben Fadhel, 1998; Prêteur, 1998). The impact of these factors is still widely overlooked today in psychological research (Katzir, Lesaux, & Kim, 2009).…”