2020
DOI: 10.4018/ijwltt.2020070102
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Contrasting Instructional Technology Adoption in K-12 Education to Promote Digital Equity

Abstract: This quantitative study examined the frequency of usage and teacher perception of educational technology by K - 12 public school teachers in three geographic settings: urban, rural, and suburban. The objective aimed to uncover any significant relationship between variables in an effort to better understand trends in the professional environment. A survey of 2,200 educators in a Mid-Atlantic state revealed significant differences of perception and usage. The inquiry discovered teachers from urban schools traile… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
1
1

Citation Types

0
1
0
1

Year Published

2022
2022
2024
2024

Publication Types

Select...
4

Relationship

0
4

Authors

Journals

citations
Cited by 4 publications
(2 citation statements)
references
References 14 publications
0
1
0
1
Order By: Relevance
“…For the purpose of this study, the operational definition used was developed by the Association for Educational Communications and Technology (AECT), which defined educational technology as "the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using and managing appropriate technological processes and resources" (Januszewski & Molenda, 2013, p. 1). The use of teaching and learning technologies provides opportunities for teachers to create a more student-centered learning environment with less emphasis on lectures and other teacher-centered approaches (Kormos & Julio, 2020).…”
Section: Terminologymentioning
confidence: 99%
“…For the purpose of this study, the operational definition used was developed by the Association for Educational Communications and Technology (AECT), which defined educational technology as "the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using and managing appropriate technological processes and resources" (Januszewski & Molenda, 2013, p. 1). The use of teaching and learning technologies provides opportunities for teachers to create a more student-centered learning environment with less emphasis on lectures and other teacher-centered approaches (Kormos & Julio, 2020).…”
Section: Terminologymentioning
confidence: 99%
“…Web 2.0 araçları ile ilgili yapılan farklı eğitim düzeylerinde ve farklı disiplinlerde yapılan çalışmaların sayısı gün geçtikçe artmaktadır (Işık ve Karal, 2023). Konuyla ilgili alan yazın incelendiğinde Web 2.0 araçlarını kavramsal çerçevesini tanımlayan (Elmas ve Geban, 2012;Korucu ve Gündoğdu, 2016); farklı eğitim kademelerinde, çeşitli alanlarda, derslerde veya öğretim tasarımı bağlamında Web 2.0 araçlarının kullanımını inceleyen (Clark vd., 2009;Pachler ve Daly, 2009;Liu vd., 2010;Tatlı vd., 2016;Mete ve Batıbay, 2019;Çelik, 2021, Yaşar Sağlık ve Yıldız, 2021Bay ve Bademci, 2022;Türkoğlu ve Ünal, 2022); Web 2.0 araçlarına ilişkin öğretmen görüşlerini çeşitli boyutlar açısından ele alan (Sharples vd., 2009;Horzum, 2010;Kormos, 2020;Jimoyiannis vd., 2013;Timur vd., 2020;Şengür ve Anagün, 2021;Kırımlı ve Demirezen, 2022;Işık ve Karal, 2023;Sever, Bayar, ve Toker, 2023); Web 2.0 araçlarına ilişkin öğretmen adaylarının görüşlerini göre çeşitli değişkenler açısından inceleyen (Özer ve Özer, 2017;Özpınar, 2020;Bünül ve Yapıcı, 2021;Karakuş ve Er, 2021;Tünkler, 2021;Talan ve Batdı, 2022;Geçim ve İmer-Çetin, 2023); Web 2.0 araçlarına yönelik öğretim elemanlarının görüşlerini inceleyen (Korucu ve Karalar, 2017) çalışmalar bulunmaktadır. Alan yazın tarandığında öğretmen adayları, öğretmen veya öğretim elemanları gibi farklı çalışma grupları ve çeşitli değişkenler ile yürütülen çalışmaların olduğu görülmüştür.…”
Section: Introductionunclassified