2017
DOI: 10.15448/1980-8623.2017.4.25859
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Contribuição de múltiplos informantes para avaliação comportamental de adolescentes com queixas de desatenção e hiperatividade

Abstract: Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR Artigo originAl ISSN 1980-8623 ResumoO objetivo do estudo foi avaliar a concordância entre múltiplos informantes sobre problemas de comportamento externalizantes e internalizantes de adolescentes entre 11 e 16 anos encaminhado… Show more

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“…Já os alunos com problemas internalizantes também podem ter seu processo de aprendizagem prejudicado devido a maior dificuldade de fazer perguntas, tirar dúvidas e pedir ajuda aos professores e colegas (Barreto et al, 2011). Consequentemente, podem evitar ir à escola (Moksnes, Lohre, Lillefjell, Byrne, & Haugan, 2016) e apresentar prejuízos cognitivos, já que os problemas de atenção estão associados com transtorno de ansiedade e depressão (Ribeiro et al, 2017) Estudos internacionais (Moksnes et al, 2016;Shek & Li, 2016) indicaram que a cada ano escolar, a amplitude de conhecimento avança e alcançar um bom rendimento torna-se difícil entre os adolescentes devido ao estresse ocasionado pelas exigências acadêmicas e interação com diferentes professores, o que pode se associar a sintomas depressivos e reduzida satisfação com a vida. Nesse sentido, algumas pesquisas se preocuparam em avaliar iniciadores de problemas emocionais e de comportamento e rendimento escolar de forma transversal (Cia & Costa, 2012;Cruvinel & Boruchovitch, 2004).…”
Section: Introductionunclassified
“…Já os alunos com problemas internalizantes também podem ter seu processo de aprendizagem prejudicado devido a maior dificuldade de fazer perguntas, tirar dúvidas e pedir ajuda aos professores e colegas (Barreto et al, 2011). Consequentemente, podem evitar ir à escola (Moksnes, Lohre, Lillefjell, Byrne, & Haugan, 2016) e apresentar prejuízos cognitivos, já que os problemas de atenção estão associados com transtorno de ansiedade e depressão (Ribeiro et al, 2017) Estudos internacionais (Moksnes et al, 2016;Shek & Li, 2016) indicaram que a cada ano escolar, a amplitude de conhecimento avança e alcançar um bom rendimento torna-se difícil entre os adolescentes devido ao estresse ocasionado pelas exigências acadêmicas e interação com diferentes professores, o que pode se associar a sintomas depressivos e reduzida satisfação com a vida. Nesse sentido, algumas pesquisas se preocuparam em avaliar iniciadores de problemas emocionais e de comportamento e rendimento escolar de forma transversal (Cia & Costa, 2012;Cruvinel & Boruchovitch, 2004).…”
Section: Introductionunclassified
“…Sugere-se, no entanto, que estudos futuros considerem as questões familiares que podem afetar os resultados e que incluam outros respondentes, visto que a perspectiva de múltiplos informantes é preconizada para uma melhor compreensão do funcionamento comportamental dos adolescentes em diferentes situações e ambientes (Rocha et al, 2017). É interessante, por exemplo, incluir os professores, ou entrevistas com os próprios adolescentes, o que permitirá investigar as especificidades do comportamento em diferentes contextos de interação, além das diferentes perspectivas, favorecendo a integração das informações e, dessa forma, a obtenção de um parecer fidedigno das reais habilidades/dificuldades e tarefas executadas pelos adolescentes.…”
Section: Considerações Finaisunclassified
“…O padrão geral que se tem encontrado é uma tendência de os cuidadores terem escores maiores no seu respectivo inventário do sistema ASEBA, seguido dos professores e, após, dos próprios adolescentes. Esses dados indicam uma percepção de maior intensidade dos comportamentos problemas por parte dos cuidadores (Coutinho, Mattos,Schmitz, Fortes, & Borges, 2009;Pedrini & Frizzo, 2010;Ribeiro et al, 2017;Rocha, Ferrari, & Silvares, 2011;Salbach-Andrae, Lenz, & Lehmkuhl, 2009;Souza & Mosmann, 2013).…”
Section: R Esumenunclassified