Contribuições das comissões de integração ensino-serviço na educação permanente em saúde

Abstract

As comissões de integração ensino-serviço têm um importante papel para a efetivação da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde. Neste estudo qualitativo, descritivo e exploratório, objetivouse conhecer os fatores que potencializam ou fragilizam a construção e o desenvolvimento dos planos regionais de educação permanente na concepção dos membros participantes das comissões de integração ensino-serviço do estado do Rio Grande do Sul. A amostra de participantes ocorreu pelo método proposital, intencional ou deliberado. Os resultados evidenciam a importância de tais comissões no desenvolvimento dos planos regionais de educação permanente em saúde. São considerados fatores facilitadores: a participação e o envolvimento dos profissionais, a estruturação dos serviços. Os fatores limitadores são as dificuldades de articulação, participação e envolvimento pessoal e institucional; e a participação dos gestores. O envolvimento dos gestores no processo é dual: seu conhecimento e envolvimento são considerados fatores facilitadores, enquanto o desconhecimento e a não facilitação na inserção no processo educativo são entendidos como prejudiciais ao desenvolvimento do processo como um todo.

Fortalecendo o protagonismo da Comissão de Integração Ensino-Serviço para a educação permanente em saúde

“…In a study conducted in the state of Rio Grande do Sul in 2010, the authors found the lack of evidence of participation and support from managers to be a limiting factor for the operationalization of permanent education actions proposed by the CIES. The lack of knowledge of the managers regarding what is permanent health education and the importance of educational practices to qualify health assistance has generated, often sub-repticiously, obstacles that weaken or prevent its implementation in the region (4,12) .…”

“…When they participate in the CIES, subjects connected to the teaching experience opportunities that integrate theory and practice, seeing a dialogue between what the theory advocates and what is evidenced in practice (4) . Thus, the teaching-service integration makes it possible to prepare the health professionals to act in a way that is closer to the needs of the population, and this process makes it so the graduation institutions can rethink their role in this setting (5) .…”

“…Staying coherent to the principles and guidelines of the Unified Health System (SUS), permanent health education aims to support the organization of the work targeted at integral health attention and at the building of chains of progressive health care, consolidating the idea of attention networks that articulate health services in all attention levels, "recognizing life contexts and stories and ensuring proper reception and accountability of the health problems of people and populations" (3) . As the practices of health care workers are being guided thus, such educational processes favor them to transcend their comprehension and activities, contributing to a production of knowledge that is more favorable to the articulation of curative, preventive, and health promotion activities (4) .…”

The management of academic supervision in the More Doctors for Brazil Project by higher education institutions

“…In addition, the State Coordination Commission (CCE) was created by means of Directive no. 2921 of the Ministry of Health, published on November 28, 2013 14 . This commission, which has its own regulations and is subordinated to the National Coordination Office, aims at drawing the institutions involved in PMMB closer and at helping to solve conflicts and meeting the demands arising during the course of the project.…”

Política de Educação Permanente em Saúde: análise de sua implementação

“…O foco do presente trabalho trata de um dos eixos da política -o desenvolvimento dos trabalhadores já inseridos nos serviços -, tendo como pressuposto a relação entre educação e trabalho em saúde, cujo objetivo é induzir as mudanças necessárias no perfil dos profissionais e nas práticas de atenção e gestão dos serviços de saúde do SUS, fomentando o trabalho multiprofissional articulado às necessidades dos atores envolvidos 6,7 .…”