Contribuições de aulas contextualizadas para a formação crítico/reflexiva de alunos da Educação Básica

Abstract


 Para promover a motivação dos alunos e a melhoria nos processos de ensino e aprendizagem, duas licenciandas do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Goiás/Regional Catalão, durante a disciplina de Estágio de Licenciatura 2, desenvolveram um Projeto Temático que abordava o tema lixo, por ser uma discussão atual e de suma importância para a sociedade. Neste, as licenciandas desenvolveram aulas expositivo/dialogadas guiadas pelos princípios de Ensino CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), em que buscaram relacionar a problemática aos seus aspectos sociais, científicos e tecnológicos, com vistas à formação para a cidadania. Também propuseram outras atividades como o uso de vídeos, experimentações, a construção de um painel lúdico e uma dinâmica com o objetivo de promover a construção de conhecimentos cognitivos e outros, fundamentais para a formação de cidadãos críticos. Com as atividades buscaram promover a construção de um conhecimento efetivo com os alunos da Educação Básica. Para avaliar o desenvolvimento do projeto foi desenvolvida uma pesquisa de caráter qualitativo/quantitativo, utilizando-se questionários como instrumento de coleta de dados. Após a análise dos resultados obtidos avalia-se que com o desenvolvimento do projeto as licenciandas conseguiram promover a motivação e a construção de conhecimentos para uma formação cidadã dos alunos.

Catalisadores e o Ar que Respiramos: Proposição, Implementação e Avaliação de Inovações no Contexto Escolar a partir da Abordagem de Educação CTS

“…Barbato, Corrêa e Souza (2010) afirmam que trabalhar em grupo é aprender a aceitar as diferenças, a escutar e a compreender que o outro colega também pode ensinar; para os autores, aprender a falar em grupo e a compartilhar o seu conhecimento é um processo de aprendizagem. Adams et al (2016), ao desenvolverem a experimentação e atividades lúdicas associadas a uma Sequência Didática, relataram que a participação dos estudantes nas atividades permitiu que os mesmos tivessem contato direto com pessoas, aprendessem a trabalhar em equipe, a se comunicar e a aceitar as ideias dos colegas, enfim, formaram-se como cidadãos críticos. Isto porque a Sequência Didática proporciona aos alunos a oportunidade de discutirem e refletirem em grupo sobre a problemática apresentada, uma vez que saber trabalhar coletivamente é fundamental para o convívio em sociedade.…”

“…Conforme Adams et al (2016), a abordagem de Ensino CTS permite a interação do educando com o mundo, pois propicia a Alfabetização Científica, a utilização dos conhecimentos científicos para a leitura do mundo real, despertando o senso crítico e reflexivo. Para Sasseron e Carvalho (2011), a Alfabetização Científica se baseia na concepção de Paulo Freire sobre alfabetização, sendo que tal compreensão ultrapassa a concepção de dominar psicológica e mecanicamente a escrita e a leitura, resultando em uma postura do indivíduo que interferirá no contexto.…”

“…Esse modelo de Alfabetização envolve conhecimentos produzidos pela humanidade que permitem ao aluno compreender de modo complexo o mundo natural e se posicionar criticamente diante de questões cotidianas (Nascimento;Moraes & Machado, 2015). Adams et al (2016), ao analisarem uma sequência didática com enfoque CTS, observaram que a mesma promoveu a motivação dos alunos, pois eles consideraram as aulas diferenciadas e mais dinâmicas:…”