¿Contribuyen los subsidios estatales al desarrollo cognitivo temprano? La Asignación Universal por Hijo en el contexto argentino

Abstract

Son numerosas las investigaciones que analizan el impacto de las ayudas sociales o financieras por parte del estado en el desarrollo cognitivo de niños y niñas en situación de vulnerabilidad. La mayoría de estos estudios se han realizado en países centrales (Europa y Norteamérica), con muestras de población preescolar y en ámbitos educativos. En Argentina, se estima que aproximadamente el 40.8 % de la población (ODSA, 2020) viven en entornos vulnerables, situación que resulta alarmante y que requiere ser trabajada en el país. El objetivo de este estudio fue evaluar la contribución de una ayuda económica del estado argentino denominada Asignación Universal por hijo (AUH) y su asociación con la vulnerabilidad social en las conductas de comunicación no-verbal. Se evaluaron díadas madre-infante con y sin indicadores de necesidades básicas insatisfechas (NBI). La edad de los menores oscilaba entre 9 y 13 meses. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con alcance descriptivo, empleando la Escala de Involucramiento de Adamson y Backeman (1984), para evaluar la comunicación no-verbal y la Escala de nivel socioeconómico del INDEC (2001). Se encontró que la AUH y la vulnerabilidad social inciden en algunos comportamientos de la comunicación no-verbal de tipo diádicos en un 10 % y triádicos en un 15 % aproximadamente. Esto subraya la importancia de las ayudas económicas estatales durante los primeros años de vida.

Mentalidad machista, estilos parentales y vulnerabilidad social en Argentina. Un estudio asociativo

“…En cuanto al bajo nivel general de NBI y machismo, los sujetos de la investigación afirmaron vivir en ciudades capitales de país o provinciales (Buenos Aires, Córdoba, Montevideo, Lima y Santiago de Chile), las cuales concentran una gran cantidad de población, mayores niveles de escolarización (Bréville, 2020) y suelen ser más progresistas y cosmopolitas (Benza y Kessler, 2020). La mayoría de los sujetos manifestó vivir en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (65 %), una ciudad progresista con presencia del Estado (Gago-Galvagno et al, 2020), independientemente del estrato social de pertenencia. A su vez, la muestra posee mayormente un nivel educativo terciario o superior.…”

Asociación entre el uso de medios electrónicos, hitos del desarrollo y lenguaje en infantes

“…From the first years of life, development is modulated by a variable environment indirect to the infant's life (e. g., culture, access to education, public policies), within an immediate context (e. g., stimulation at home, parental styles). During development, these different levels of analysis are interrelated (Bronfenbrenner, 1986;Vygotsky, 1929) and contribute to differences in infant's cognitive development from the first years of life (Gago Galvagno et al, 2019, 2020a, 2020bLuo et al, 2019;Tamis-LeMonda et al, 2019) suggesting these factors are a very important issue to consider when promoting public policies that favor ontogenetic development (Yoshikawa et al, 2018). The purpose of this study is to examine how a particular element of the immediate context related to stimulation at home -electronic media use-relates to cognitive development in developmental milestones in language, motor skills and sociodemographic during the first 4 years of life.…”

La asignación universal por hijo y su relación con la regulación emocional en la infancia temprana. Un estudio comportamental

“…Dentro de Latinoamérica, Fernald et al (2008) encontraron que niños/as de 2 a 6 años de familias que recibían mayor cantidad de transferencias de dinero para el hogar, obtenían mayores puntajes en pruebas cognitivas de funciones ejecutivas, desarrollo motor y lenguaje receptivo. Con respecto a este último punto, Gago Galvagno et al (2020) hallaron que las familias vulnerables que recibían ayudas económicas por parte del Estado realizaban mayor cantidad de conductas de interacción no verbal con sus infantes de un año. Sin embargo, Fernald et al (2017) encontraron contribuciones positivas de las ayudas económicas a variables cognitivas en un estudio longitudinal desde el nacimiento hasta los 5 años, pero esta desaparecía si no iba acompañada de escolarización en el nivel inicial.…”