Controle de estímulos e relações de equivalência

Abstract

Opresente artigo didático descreve a trajetória da área de controle de estímulos até a proposição do paradigma de equivalência, definindo e encadeando os principais conceitos envolvidos e suas implicações à compreensão crescente de processos comportamentais complexos, tais como o aprendizado do comportamento verbal, da noção de "significado" e dos comportamentos simbólicos, em geral. Apresenta a lógica dos primeiros experimentos de Sidman, indicando o caminho indutivo e cuidadoso do autor até chegar à proposição do paradigma de equivalência e aponta as implicações educacionais do modelo (economia no ensino, procedimentos para ensino de leitura, escrita e comportamento matemático), bem como novos estudos na área que prometem implicações para o contexto clínico.

Inclusão social de um paciente com déficit intelectual moderado por meio de repertório verbal

“…Pode-se observar que as intervenções propostas e os treinos com a linguagem aumentaram o repertório verbal da paciente por meio do controle de estímulos. Para Hübner (2006), utilizar o controle de estímulos para trabalhar a linguagem de pessoas com deficiência mental proporciona resultados expressivos. Os resultados encontrados corroboram os argumentos de Hübner (2006), pois se verifica um acentuado aumento de repertórios verbais adequados emitidos pela paciente quando comparados os dados coletados na linha de base e após os processos de intervenção.…”

Aquisição De Vocabulário: Efeito De Estímulos Novos No Controle De Respostas

“…Nunca é demais lembrar que as comparações feitas são entre modelos visuais como "visão de figuras" e modelos auditivos, como "sons vocais" que são comparados entre si pelo participante. Isso remete para os dados dos experimentos de equivalência de estímulos (Saunders, Drake & Spradlin, 1999;Hubner, 2006;Domeniconi, Costa, de Souza & de Rose, 2007;De Rose, de Souza, Rossito & de Rose, 1989) em que desempenhos em discriminações condicionais são estabelecidos por exclusão. Vale relembrar que o presente conjunto de experimentos (Experimento 1, 2 e 3) é sobre controle por estímulos e que há múltiplas formas de controle das respostas feito pelos estímulos controladores (Spradlin, 2003;Dixon, Dixon & Spradlin, 1983;Borges, 2005).…”

Effects of differential reinforcement of choosing phrases about reading upon the duration of reading behavior

“…Muitos estudos na Análise do Comportamento, por meio do paradigma de equivalência e procedimentos de ensino de leitura generalizada, investigaram procedimentos para gerar a competência em leitura, ou seja, leitura com precisão e compreensão. Os estudos indicam que, em pouco tempo e com procedimentos que minimizam erros, populações diversas, incluindo-se aqui crianças com história de fracasso escolar, podem adquirir repertórios de leitores competentes (De Souza & De Rose, 2006, Hübner, 2006, Sidman, 2000, dentre ou-Efeito do reforçamento diferencial de resposta verbal referente à leitura sobre a duração da resposta de ler tros). O estudo de Dias e Hübner (2003) caminha na direção complementar: para os que já sabem ler, como aumentar o tempo de engajamento na leitura, verificando se respostas verbais alteram as não verbais relacionadas.…”