Convergencias y diferencias entre el pensamiento complejo y la ecología de saberes

Abstract

El presente artículo de revisión analiza las convergencias y diferencias entre el pensamiento complejo y laecología de saberes con el propósito de explorar posibilidades de complementación y sinergias en el marco de una epistemología crítica. Para tal efecto se ha realizado una revisión bibliográfica apoyada por los métodos deductivo y hermenéutico. Para la caracterización del pensamiento complejo se ha revisado la obra de Edgar Morin y otros autores como Boaventura de Sousa Santos. De la revisión se concluye que tanto el pensamiento complejo como la ecología de saberes tienen similitudes pues comparten en mayor o menor medida los principios de sistemas organizados, dialogicidad, recursividad y retroactividad. Además, son explícitos en superar la distinción sujeto-objeto para pasar a una relación sujeto-sujeto. Ambas propuestas constituyen alternativas al pensamiento científico hegemónico y ponen el valor el pluralismo cognitivo y la justicia cognitiva. La principal diferencia es que la ecología de saberes tiene una apuesta más explícita por los conocimientos de los movimientos sociales en sus luchas de resistencia frente a las diversas formas del colonialismo vigente, que tienen correlato con un sistema económico que privilegia el mercado a la vida. En tal sentido es posible reconocer en la ecología de saberes un carácter más político. Ambas propuestas, aunque con diferencia de grados, se erigen como alternativas transformadoras de la realidad social.

Silencios que matan. Narrativas de la violencia sexual en cuerpos racializados

“…La cosmética artesanal pone en práctica el conocimiento multidimensional y articulado del ser como un asunto que va más allá de lo biológico, tal como se plantea a través del paradigma de la complejidad (Arce, 2020). En este contexto surge Alma de Coco Hidratación Perfumada, una propuesta de cosmética artesanal basada en saberes ancestrales de las selvas y el Pacífico colombiano.…”

Hacia un proceso de enseñanza-aprendizaje con una visión holística

“…Asumiendo los anteriores referentes teóricos que se han analizado, se examina el modelo educativo-pedagógico de la Universidad Regional Autónoma de los Andes (Uniandes, 2017) en Ecuador. En este documento, de carácter rector para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, se expresa que no basta con el desarrollo de relaciones interdisciplinarias, las cuales, sin duda, favorecen la integración de conceptos, teorías y hechos para la preparación de los educandos (González Barroso et al, 2016); se necesita ir más allá, ofrecer una visión más abarcadora y profunda, de carácter holístico (Arce Rojas, 2020;Torres Triana y Blanco Alarcón, 2021), En los tiempos actuales, se exige educar la personalidad de los estudiantes universitarios para que estos adquieran una cultura general integral que les permita un adecuado desempeño en la vida tanto en lo personal como en lo laboral.…”