Cooperación en entornos telemáticos y la enseñanza de la química

Abstract

INTRODUCCIÓNUno de los requisitos básicos que se exige a las instituciones educativas es la preparación de los estudiantes para participar en una sociedad en la que el conocimiento es uno de los recursos más importantes para el desarrollo económico y social. El profesorado, por tanto, está obligado a encontrar nuevos y mejores métodos pedagógicos para alcanzar estos retos. En este contexto, las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) juegan un papel esencial en la reestructuración del proceso de enseñanza, por diversos motivos: constituyen por ellas mismas un volumen importante de currículum técnico, científico y cultural y, por tanto, implican un conjunto de técnicas imprescindibles para participar en nuestro entorno cultural. modifican los recursos educativos disponibles y la formación necesaria de educadores y docentes.

Design and Development of a Mobile App as a Learning Strategy in Engineering Education

“…The authors worked with project-based and collaborative learning techniques along with ICT motivated by results previously obtained [13][14][15]. Furthermore, the literature shows that by combining these techniques with digital tools in teaching engineering and sciences, the development of soft skills is also achieved [16][17][18][19]. As previously stated, OERs are electronic resources that are freely shared online and are able to be redistributed to other students [20].…”

Optimización metodológica de entornos telemáticos cooperativos (BSCW y SINERGEIA) como recursos didácticos de la química en la producción de hipermedia

“…Los detalles técnicos de la estructuración del entorno BSCW, de la creación de las carpetas de trabajo y de los pasos seguidos por el docente en la gestión de dicho entorno durante estos dos primeros años del estudio han sido descritos con anterioridad (Jiménez y Llitjós, 2006b).…”

“…En los últimos años se ha constatado un auge en el uso de los materiales hipermedia y de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de la química, ya que pueden suplir carencias de los libros de texto en cuanto a interactividad, dinamismo y tridimensionalidad, y porque una aplicación interactiva, cooperativa e innovadora de estas tecnologías puede desempeñar un papel esencial en la reestructuración del proceso de enseñanza (Jiménez y Llitjós, 2006a, 2006b. Sin embargo, parte del profesorado puede no sentirse aún preparado para afrontar las exigencias que conlleva el uso de estas tecnologías, debido al mayor esfuerzo y volumen de trabajo que requieren y que no siempre se ve recompensado.…”

“…Si a esto le sumamos que la ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2008, 26(1) mayor parte del profesorado no ha recibido formación en el uso de Internet con fi nalidades educativas y que aún es frecuente la fi gura central del profesorado en el proceso docente, con poca participación de los estudiantes en su propio aprendizaje, el resultado es que las TIC tienen una cabida limitada en este tipo de docencia y que estas tecnologías se convierten, en el mejor de los casos, en un recurso para hacer mejor lo que ya se hacía, pero no para nada diferente (Mominó et al, 2004). Por tanto, a los docentes se les está pidiendo un doble esfuerzo: el uso de las TIC como herramienta docente y la integración de las mismas en una pedagogía centrada en el estudiante, una instrucción cada vez más reclamada por especialistas en el área de la tecnología educativa (Jiménez y Llitjós, 2006c).…”