COVID-19 Pandemi Sürecinde Hemşirelik Öğrencilerinin E-Öğrenmeye İlişkin Tutumları ile Öğrenme Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Giriş: COVID-19 pandemi sürecinde bütün eğitim kurumları kapatılarak geleneksel eğitim acil uzaktan eğitim sürecine göre şekillendirilmiş, dersler uzaktan eğitim ile yürütülmüştür.
 Amaç: Bu çalışma hemşirelik öğrencilerinin e-öğrenmeye yönelik tutumları ile algılanan öğrenme arasındaki ilişkinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır.
 Yöntem: Tanımlayıcı kesitsel nitelikte yürütülen bu çalışmanın örneklemini 2020-2021 eğitim-öğretim döneminde bir üniversitenin hemşirelik bölümünün ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören 108 öğrenci oluşturmuştur. “Tanıtıcı Özellikler Formu”, “E-Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Algılanan Öğrenme Ölçeği” kullanılarak veriler toplanmıştır. Araştırmanın verileri sayı, yüzde, ortalama, Bağımsız Örneklem T Testi, ANOVA ve Pearson Korelasyon analizi ile değerlendirilmiştir.
 Bulgular: Araştırmaya katılan öğrencilerin yaş ortalamaları 21.64 ± 1.74 ve %60.2’si kadındır. Öğrencilerin E-Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği puan ortalaması 55.96 ± 15.99, Algılanan Öğrenme Ölçeği puan ortalaması 35.90 ± 11.63 olarak bulunmuştur. Öğrencilerin yaşadığı yer ile E-Öğrenmeden Kaçma alt boyutu, sınıf düzeyi ile Bilişsel alt boyutu puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. Algılanan Öğrenme Ölçeği puanları ile E-Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı yüksek düzeyde pozitif yönlü doğrusal ilişki bulunmaktadır (r = .743, p < .001).
 Sonuç: Hemşirelik öğrencilerinin e-öğrenmeye yönelik tutumları ile algılanan öğrenmeleri arasında anlamlı ilişki bulunmuştur. Hemşire eğitimcilerin e-öğrenme sürecini pedagojik yaklaşımlar ile destekleyerek dersleri yapılandırmaları önerilmektedir.

The relationship between midwifery students' attitudes towards e-learning and their future anxiety after 2023 earthquakes in Türkiye

“…It can be thought that this situation is due to the better infrastructure conditions of urban areas (such as access to the internet, high speed of access to the internet) and easier access to services and opportunities (such as the necessary technological infrastructure and the appropriate environment for e-learning). Similarly, Arslan and Bayram's (2022) study showed a difference between urban districts and villages. This situation was attributed to the fact that the students living in the village had more limited financial means, different home environments, and suffered from the internet infrastructure being less developed.…”

Pre-Service Science Teachers’ E-Learning Styles

“…With the pandemic, the concept of e-learning has gained importance with the increasing use of online environments in distance or open learning. With the changes in education, e-learning has turned from being an alternative option to a necessary situation during the COVID-19 pandemic process (Arslan & Bayram, 2022). E-learning is the realization of teaching activities in electronic learning environments by interacting with multimedia applications.…”

Investigation of University Students' E-Learning Attitude Levels: The Case of Faculty of Sport Sciences

“…Literatür incelendiğinde, e-öğrenmeye yönelik tutumların incelenmesi adına gerçekleştirilen çalışmalara rastlanılmaktadır (Adnan ve Yaman, 2017; Arslan ve Bayram, 2022;Haznedar, 2012;Çakır, 2023;Dinçer, 2022;Garay vd., 2021;Karavida vd., 2021;Kılıç, 2021;Öktem, 2020;Özdemir ve Aydoğan, 2021;Puljak vd., 2020;Şükrü vd., 2021;Tarım ve Uyandıran, 2021;Tarigan, 2021;Yıldız ve Yılmaz, 2022). Bireylerin uyaranlara karşı olan tutumu tespit edebilmek uyarana karşı tepkisinin de ne olduğunu tahmin etmede kolaylık sağlayacaktır (Üstüner, 2006).…”