Covid-19 Salgini Bağlaminda Öğretmenleri̇n Algiladiklari “Aşiri İleti̇şi̇m Yükü” Düzeyi̇

Abstract

Bu çalışmanın amacı, Covid-19 salgını sürecinde öğretmenlerin algıladıkları "aşırı iletişim yükü" düzeylerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda öncelikle orijinalinde "Aşırı İletişim Yükü Ölçeği" olarak adlandırılan ölçek, Covid-19 salgını bağlamında öğretmenlerin görüşlerini ortaya çıkaracak biçimde Türkçeye uyarlanmıştır. Tekil tarama modelinin benimsendiği araştırmada, çevrimiçi olarak üç farklı çalışma grubundan veri toplanmıştır. Birinci çalışma grubundan (n=150) toplanan veriler, ölçeğin açımlayıcı faktör analizi; ikinci çalışma grubundan (n=155) toplanan veriler, ölçeğin doğrulayıcı faktör analizi ve üçüncü çalışma grubundan (n=211) toplanan veriler ise ölçeğin betimsel istatistikleri için kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular şu şekilde sıralanabilir: Türkçeye "Covid-19 Salgını Bağlamında Öğretmenlerin Algıladıkları Aşırı İletişim Yükü Ölçeği" olarak uyarlanan ölçek alanyazında istenen geçerlik ve güvenirlik ölçütlerini karşılayarak sekiz maddenin tek faktörde toplandığı bir yapı sergilemiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin algıladıkları aşırı iletişim yükünün ölçeğin tüm maddelerinde ve toplamında "ara sıra" düzeyinde olduğu tespit edilmiştir. Demografik değişkenler bağlamında yapılan karşılaştırmalarda ise cinsiyet, okul türü ve mesleki kıdem değişkenleri öğretmenlerin algıladıkları aşırı iletişim yükü düzeyinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark oluşturmamaktadır. Bu bulguların eğitim örgütlerinin iletişimini yönlendiren yöneticiler açısından önemli içerimler barındırdığı söylenilebilir. Araştırma kapsamında uyarlanan ölçekten yararlanılarak öğretmenlerin algıladıkları aşırı iletişim yüküyle iş performansı, iş doyumu, psikolojik iyi oluş, mesleki tükenmişlik, okul etkililiği vb. değişkenler arasındaki ilişkileri irdeleyen çalışmalar yürütülebilir.

Evaluation of the Distance Education Process based on Teachers’ Opinions during the Covıd-19 Pandemic

“…In the distance education process, school administrators might be said to be lacking in communication, motivation, and cooperation. According to Dilekçi and Limon (2020), school administration should communicate with teachers more professionally so that the distance education process can be carried out in a more qualified way. On the other hand, school administrators were urged to provide assistance in adapting learning materials for students with access issues to the material in question (Van Lancer & Parolin, 2020).…”

“…In addition, these negative situations experienced by the students will also affect the attitudes of their parents. According to Dilekçi and Limon (2020), during the distance education process, teachers were subjected to an excessive communication burden because they had to communicate with managers of the provincial and district national education directorates, school principals, colleagues, parents, and students via phone, online/remote meeting, e-mail, and one-on-one online/remote communication. According to Özdoğan and Berkant (2020), distance education comes with several flaws such as loss of motivation, lack of measurement and evaluation, the inadequacy of resources such as the internet and computers, inequality of opportunity in education, lack of communication and interaction, technical problems, lack of socialization and being unprepared for the distance education process.…”

Öğretmenlerin Mesleki Dayanıklılık Kapasitelerinin Çeşitli Demografik Değişkenler Bağlamında İncelenmesi

“…Alanyazında öğretmen dayanıklılığının özellikle kriz durumlarında zorlukların ve aksaklıkların üstesinden gelebilmek için çok önemli olduğu vurgulanmaktadır (Botou, Mylonakou-Keke, Kalouri ve Tsergas, 2017). Nitekim, küresel ölçekte bir kriz olarak nitelendirebileceğimiz COVID 19 salgını süreci ile başlayan uzaktan eğitim uygulaması öğretmenler açısından birçok zorluğu beraberinde getirmiştir (Arslan ve Şumuer, 2020;Demir ve Özdaş, 2020;Dilekçi ve Limon, 2020;Mengi ve Alpdoğan, 2020;Özdoğan ve Berkant, 2020;Özgül, Ceran ve Yıldız, 2020;Türker ve Dindar, 2020;Ünal ve Bulunuz, 2020). İlgili araştırmalarda sözü edilen zorlukların üstesinden gelebilmek için eğitim sistemleri dayanıklı öğretmenlere ihtiyaç duymaktadır.…”

Ergenlerde Sınav Kaygısının Yordayıcısı Olarak Covıd-19 Korkusu

“…Öğrencilerin, özellikle hayatlarının en kritik dönemlerinden biri olan ergenlik döneminde böylesi bir salgınla karşılaşmaları ve bu salgın sürecinde önemli bir sınava (YKS) girmek zorunda kalmaları öğrenciler için şüphesiz kaygı verici bir durumdur. Covid-19 salgını, öğrenciler başta olmak üzere, eğitimin bütün bileşenle-ri için zorlayıcı ve yıpratıcı bir süreç olarak karşımıza çıkmaktadır (Allen, Rowan ve Singh, 2020;Çiçek, Tanriverdi, Şanlı ve Buluş, 2021;Çiçek, Tanhan ve Tanrıverdi, 2020;Daniel, 2020;Dilekçi ve Limon, 2020;Tanhan vd,, 2020;Yıldırım ve Çiçek, 2021).…”

“…Bu yüksek riske karşı ortaya konulan önlemlerin aşırı korku ve endişe gibi ruh sağlığı üzerinde olumsuz etkiler bırakabilir (Zhai ve Du, 2020). Nitekim yapılan araştırmalar, Covid-19 salgının hemen hemen toplumun bütün katmanlarını olumsuz yönde etkilediğini göstermektedir (Arslan, Yıldırım, Karataş, Kabasakal ve Kılınç, 2020;Çeri ve Çiçek, 2021;Dilekçi ve Limon, 2020;Oducado vd., 2021;Yıldırım, Akgül ve Geçer, 2021). Covid-19 salgının devam ediyor olması ve Covid-19 salgını hakkındaki belirsizliklerin sürüyor olması, insanlarda endişe ve korku yaratmaya devam etmektedir.…”