COVID-19 y competencia digital: percepción del nivel en futuros profesionales de la educación

Abstract

La tecnología educativa ha ganado protagonismo debido a los modelos híbridos y virtuales que se han desarrollado a causa de las restricciones y confinamientos derivados de la pandemia mundial por la COVID-19. Esta situación de mayor uso de las TIC afecta a la competencia digital del alumnado, uno de los ámbitos que más desarrollo y formación precisa. El objetivo de este estudio es conocer la percepción sobre el nivel de competencia digital de 84 futuros profesionales de la educación que inician sus estudios en la Universidad de Málaga en el curso 2021-2022. Los datos, recogidos mediante un instrumento validado (Cuestionario de Competencia Digital para Futuros Docentes), reflejan un nivel notable de competencia digital, existiendo diferencias en función del género, destacando la mejor percepción de los hombres respecto a las mujeres en cuanto a la creatividad en innovación con TIC. Se concluye la necesidad de reforzar los programas de formación inicial y continuar respecto al desarrollo de la competencia digital.

Satisfaction of Online University Education during the COVID-19 Pandemic

“…Regarding activity on the internet during 2020, women showed a greater preference for health topics, education, or social, while men were more likely to play or download games, sell goods or services, or use electronic banking, making clear the unequal distribution between genders [24]. Another possible difference, according to Aguilar et al [25], is that men have greater skills than women in using new technologies, so they need to improve creativity and the innovation of technologies. Moreover, according to Bezak et al [26], the female population has a greater professional, social, and personal burden than men, which also influences the development of work and the use of information and communication technologies by women.…”

Competencias digitales en educación superior: Una revisión sistemática

“…Sin embargo, en general presentan dificultades para asimilar adecuadamente conocimientos digitales más avanzados. Entre estos resaltan ejemplos como la elaboración de portales web propios para publicación de contenido, o la resolución de problemas informáticos más complejos (Aguilar et al, 2022;Riquelme et al, 2022).…”

“…Contar meramente con un nivel básico respecto a habilidades importantes como el manejo del almacenamiento en la nube o el trabajo virtual colaborativo puede resultar perjudicial para el desarrollo de sus clases o trabajos grupales (Humanante et al, 2018). Ante esta deficiencia, se resalta la necesidad de reforzar los programas de formación inicial disponibles para estudiantes de nuevo ingreso, con el objetivo de desarrollar sus competencias digitales y garantizar que tengan un buen desempeño académico (Aguilar et al, 2022). En especial, el dominio de determinadas herramientas como las hojas de cálculo en Excel, debe ser una prioridad dentro de las universidades al ser fundamentales para un buen desempeño profesional en el futuro.…”

“…Por otro lado, y dentro de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19, las instituciones educativas se vieron forzadas a impartir las clases bajo modalidad híbrida y virtual como solución para lidiar con el confinamiento obligatorio. A raíz de esta situación, fue necesario un incremento en el uso de las tecnologías dentro del proceso educativo, haciéndose más importante el desarrollo de las competencias digitales en los estudiantes(Aguilar et al, 2022). Se observa que la importancia de dominar las nuevas herramientas tecnológicas ha incrementado considerablemente en los últimos años, en especial en tiempos de crisis como fue la pandemia por COVID-19.…”

The Role of Technology in Physical Education Teaching in the Wake of the Pandemic

“…The general response has been technological [3], taking advantage of the potential that digital devices and resources can offer for the generation of delocalised training actions [4,5] and the creation of hybrid or online training spaces that allow learning processes to continue [6]. This digital transformation has not been free of some critical issues, such as the digital divide, which has led, for example, to the neglect of the most vulnerable sections of the population [7,8], the lack of competences of teachers to design and implement their educational work in this new scenario [9], or the monolateral strategies generated by the management of educational institutions and public administrations [10].…”