Cracks in the iceberg: surfacing the tensions of constructivist pedagogy in the context of mentoring

Orland‐Barak, Lily

doi:10.1080/13450600500105585

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“…Certaines études montrent ainsi que la valorisation du soutien émotionnel des EN par les CP se fait au détriment d'un accompagnement réflexif efficace (Stanulis & Russel, 2000). Ce manque d'efficacité est lié au dilemme que vivent les CP : prescrire aux EN des solutions prêtes à l'emploi à court terme et/ou s'engager dans la durée avec eux dans la construction de ces solutions (Bertone, Chaliès, Clarke & Méard, 2006 ;Orland-Barak, 2005). Dans ces situations d'interaction les CP ont conscience de leur responsabilité et éprouvent des sentiments intenses de culpabilité ou de compassion à l'égard des EN (Bullough & Draper, 2004).…”

Section: Introductionunclassified

Vers une rénovation de la situation traditionnelle de conseil pédagogique

Chaliès¹,

Flavier²,

Bertone³

2007

ejrieps

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L'objet de cette étude était d'apprécier les effets potentiels d'une situation collaborative de conseil pédagogique sur le développement professionnel d'enseignants novices. Le développement professionnel a été étudié en utilisant une approche herméneutique et inductive basée sur l'analyse de données issues de l'observation et d'entretiens d'autoconfrontation. En analysant dans le détail la qualité de l'articulation entre les situations traditionnelles de formation (situations de co-préparation ou de co-bilan de la leçon) et la situation de classe, les résultats précisent les effets de la situation collaborative de conseil pédagogique sur la formation professionnelle des enseignants novices. Les conditions d'une utilisation de ces résultats pour optimiser les dispositifs de formation sont finalement discutées.

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Section: Introductionunclassified