Creación de una red neuronal artificial para predecir el comportamiento de las plataformas MOOC sobre la agenda 2030 y los objetivos para el desarrollo sostenible

Abstract

El presente estudio aborda una investigación y análisis sobre el comportamiento y oferta actual de las plataformas MOOC frente a la Agenda 2030 y los Objetivos para el Desarrollo Sostenible. Los MOOC son un modelo comunicacional en los procesos de enseñanza-aprendizaje cada vez más arraigado, además de que mejoran las competencias digitales de la ciudadanía. Se establece un procedimiento metodológico de investigación mixto, mediante una profunda etnografía virtual y análisis de las plataformas MOOC más significativas, y un estudio bibliométrico en Web of Science y Scopus, para conocer la producción científica de los países sobre esta temática, al objeto de concluir la investigación con la creación de una red neuronal artificial que pronostique la oferta futura de cursos MOOC relacionados con la Agenda 2030, y el desarrollo e implantación de nuevas plataformas especializadas en este tipo de cursos.

T-MOOC for Initial Teacher Training in Digital Competences: Technology and Educational Innovation

“…As proposed by Kady and Vadeboncoeur (2013), Watson et al (2017), García-Peñalvo et al (2018); Zawacki-Richer et al (2018), Cornelius et al (2019), and Deng et al (2020), these can: (a) Generate global learning opportunities, where student participation and engagement are key, (b) Provide access to open and shared content, leading to emergent knowledge; (c) Have a significant impact on Higher Education; and (d) Foster educational quality and instructional design. MOOCs therefore represent an impetus to enhance and promote the 2030 Agenda and the SDGs (Hueso, 2022). Doherty et al (2015), Drake et al (2015), and Raposo-Rivas et al (2017) pointed out that, for the development of MOOCs and to avoid possible dropout and abandonment, the pedagogical design (autonomy, diversity, openness, and interactivity), which in turn has to be attractive, and the principles by which they are governed (meaningful, engaging, measurable, accessible, and scalable) are key elements that pivot on the students and their learning process; especially when outlining materials, providing resources and planning activities, seeking a shared construction based on autonomous, self-regulated, rhizomatic, situated and collaborative mediated learning, and horizontal communication between peers and teachers (Escudero-Nahón and Núñez-Urbina, 2020).…”