Create Rewarding Circle Times by Working with Toddlers, Not against Them

Collins, Edna Neal; McGaha, Cindy G.

doi:10.1080/00094056.2002.10522180

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“…Offering a different perspective, Reich (1994) reported that preschool teachers viewed circle time as the only opportunity they had during the day to demonstrate that they were teaching their group of children in an elementary school fashion. Collins and McGaha (2002) discussed how a lack of planning, flexibility, and reasonable expectations from teachers might result in a number of challenging behaviors during circle time, including temper tantrums, noncompliance, and leaving circle time. These authors stated that competent and confident teachers can prevent challenging behavior during circle time by having clearly understood expectations and using children's interests to create engaging circle time activities.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Circle Time: An Exploratory Study of Activities and Challenging Behavior in Head Start Classrooms

Zaghlawan

Ostrosky

2010

Early Childhood Educ J

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The purpose of this descriptive study was to examine circle time activities in eight Head Start classrooms. A total of 7 h of observations occurred in eight classrooms. Songs and academic activities were the most frequently occurring activities. Challenging behavior during circle time also was examined. The three activities with the highest frequency of challenging behavior were roll call, discussion, and calendar routines. Limitations of the study along with implications for research and practice are presented.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Circle Time: An Exploratory Study of Activities and Challenging Behavior in Head Start Classrooms

Zaghlawan

Ostrosky

2010

Early Childhood Educ J

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Der Morgenkreis in Kindertageseinrichtungen – Untersuchung eines alltäglichen pädagogischen Settings

Burghardt¹,

Kluczniok²

2020

Diskurs

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Morgenkreise, verstanden als ein morgendlich, regelmäßig stattfindendes Zusammenkommen der Gesamtheit einer Kindertageseinrichtungsgruppe, können als alltägliches pädagogisches Setting beschrieben werden. Trotz der enormen Verbreitung dieser wiederkehrenden Routine findet sich kaum Forschung über Struktur, Inhalte und Ziele des Morgenkreises. Internationale Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass der Morgenkreis ein geeignetes (Interventions-)Setting sein kann, um aus dieser alltäglichen Situation eine Bildungs- bzw. Lernsituation zu schaffen. Die Strukturierung und Inhalte dieses pädagogischen Settings sind Gegenstand der vorliegenden Studie. Insgesamt wurden 28 Morgenkreise beobachtet und die zuständigen pädagogischen Fachkräfte nach ihren Einstellungen und beabsichtigten Zielen bei der Durchführung befragt. Die Analysen deuten darauf hin, dass Morgenkreise eine bestimmte Struktur aufzeigen, insbesondere sprachliche Aktivitäten wie Erzählrunden oder das Abzählen der anwesenden Kinder sind feste Bestandteile des Ablaufs. Insgesamt zeichnen sich die befragten pädagogischen Fachkräfte durch hohe positive Einstellungen gegenüber dem Morgenkreis aus, sie leiten diesen gerne und sehen ihn ebenso als wichtigen Bestandteil des Kita-Alltags an. Die verfolgten Ziele reichen vom kindlichen Sprachanlass bis zur Stärkung des Gruppengefühls. Die Ergebnisse werden diskutiert und praktische Implikationen herausgestellt.

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Create Rewarding Circle Times by Working with Toddlers, Not against Them

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Circle Time: An Exploratory Study of Activities and Challenging Behavior in Head Start Classrooms

Circle Time: An Exploratory Study of Activities and Challenging Behavior in Head Start Classrooms

Der Morgenkreis in Kindertageseinrichtungen – Untersuchung eines alltäglichen pädagogischen Settings

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