Creating Podcasts for Academic Listening in French: Student Perceptions of Enjoyment and Usefulness

Abstract

This paper reports on the piloting of podcasts created to support Anglophone French Immersion (FI) students in academic listening. The authors developed a series of seven English language podcasts grounded in metacognitive and L2 listening theory to provide FI students with strategies to enhance L2 listening ability and note-taking skills for academic lectures in French. Student feedback was solicited through weekly questionnaires and a focus group discussion. Weekly questionnaires showed that most of the students enjoyed the podcasts and found them moderately useful, although some contradictions emerged. The focus group discussion showed a somewhat higher degree of satisfaction both in terms of enjoyment and usefulness. Suggestions for improving the podcasts are proposed.

Balados sur les stratégies d’écoute et de prise de notes pour les étudiants d’immersion en français au niveau universitaire : de la conception à l’évaluation des impacts

“…Cependant ces résultats semblent s'inscrire dans la lignée de ceux de Kay (2012). Comme dans l'étude précédente (Weinberg et al, 2011), les résultats de notre présente recherche mettent en évidence de nombreuses contradictions. Par exemple, le même balado est cité comme le plus et le moins apprécié par un nombre équivalent d'étudiants.…”

“…Ces étudiants anglophones, qui suivent des cours universitaires en français avec des étudiants francophones de langue maternelle tout en bénéficiant d'un soutien linguistique sur mesures, rencontrent en effet des défis particuliers dans les cours magistraux en français (Weinberg, Knoerr et Vandergrift, 2011). Les processus d'écoute et de prise de notes étant au coeur des défis rencontrés par les étudiants du régime d'immersion dans leurs cours de discipline en langue seconde (Weinberg et al, 2011), nous avons centré notre recherche sur les stratégies métacognitives, qui encadrent et orientent ces processus.…”

“…à la fin de la session, un nouveau questionnaire a été soumis aux étu- Balados version 2 diants afin d'établir l'impact des balados sur l'utilisation des stratégies qu'ils présentaient. Les résultats étaient mitigés et souvent contradictoires (Weinberg et al, 2011). Ainsi, les étudiants trouvaient les balados plutôt agréables mais pas vraiment utiles, seules certaines stratégies étaient appliquées, et seulement par certains étudiants.…”

“…Le Régime d'immersion en français a été mis en place en septembre 2006 selon le modèle associé, dans lequel les étudiants anglophones suivent aux côtés de leurs pairs francophones un cours régulier dans la discipline de Vol. 5, 2013leur choix, enseigné en français par un spécialiste de la matière (cours d'immersion), ainsi qu'un cours de langue (cours associé), qui leur est exclusivement réservé et est enseigné par un spécialiste de français langue seconde (Knoerr et Weinberg, 2009;Weinberg et al, 2011).…”

L’immersion à l’Université d’Ottawa : une innovation héritée du passé

“…30 Sur cette base, nous avons développé une série de sept balados ancrés dans la théorie métacognitive (Wenden, 1998) et l'écoute en langue étrangère (Goh, 2008) qui présentent des stratégies d'écoute en langue seconde et des techniques de prise de note pour permettre aux étudiants de mieux surmonter les difficultés rencontrées dans leurs cours d'immersion (Weinberg, Knoerr et Vandergrift, 2011). Ces balados sont disponibles sur le site Internet du RIF et sont offerts en français et en anglais 5 .…”