Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié en littératie : vers une valorisation de la recherche-développement et de la recherche-action en éducation

Abstract

Définies comme « le développement, chez les individus, de l'habileté à lire, à écrire, à parler et à écouter […] les pratiques « littératiées » peuvent être utilisées dans la vie courante, à la maison, au travail, à l'école ou dans la collectivité en fonction des objectifs visés par chacun, et ce, en interaction avec ses propres valeurs et sa propre culture » (Beauregard, Carignan et Létourneau, 2011, p. 8). Loin d'être l'apanage de l'école primaire, la littératie, évolutive, est mise en oeuvre tout au long du parcours scolaire -et de la vie -des élèves (Kirsch, 2005). Les textes réunis dans ce collectif en témoignent : différentes recherches sont présentées, qui visent à développer les compétences des apprenants du primaire, du secondaire et des apprenants adultes (raccrocheurs). Ce deuxième volume du collectif vise à aborder un panorama des recherches (recherche-développement, recherche quasi expéri-mentale, recherche-action) actuellement menées ou menées récemment et qui sont justement au service de la littératie. Il cherche également à diffuser les travaux effectués par les différents acteurs du milieu de l'éducation (étudiants, enseignants, chercheurs), que ce soit au Québec, en France ou au Sénégal.Les trois premiers textes sont fédérés autour de la littérature jeunesse et du souci de développer une compétence spécifique en littératie -la lecture -ou d'amener le développement des compétences littératiées d'une manière plus générale. D'abord, dans Les albums pour la jeunesse : les usages du péritexte pour un renouvèlement de pratiques de littératie, Laurence Allain-Le Forestier fait état d'une recherche quasi expérimentale menée en France, et portant sur la réception, chez des élèves du primaire, d'albums pour la jeunesse qui exploitent l'espace péritextuel. La problématique 3 Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié qui oriente cet article s'articule autour de deux questions centrales : Quel regard les jeunes lecteurs portent-ils sur ces espaces nouvellement investis par les auteurs/illustrateurs d'albums pour la jeunesse ? Quelles pratiques de lecture/écriture peuvent s'adapter à ces nouveaux supports ? Dans un premier temps, l'auteure présente deux albums qui exploitent le péritexte; dans un second temps, elle expose la réception des élèves quant à ces espaces péritextuels. Ensuite, Joanie Viau, Isabelle Carignan et Isabelle Montésinos-Gelet exposent, dans Le rappel de texte au 2 e cycle du primaire : une recherche-développement, les assises de leur outil didactique actuellement en cours de déve-loppement dans le cadre de leur recherche. Cet outil vise à développer et évaluer la compétence des élèves du primaire lors de la tâche de rappel de texte, et ce, au moyen de l'utilisation d'albums résistants. Hélène Brazeau, Isabelle Carignan, Marie-Christine Beaudry et Athanase Simbagoye pré-sentent également une recherche-développement dans l'article Création d'un matériel pédagogique pour favoriser le développement de la littératie au primaire dans une perspective de const...