Creatividad participativa en la composición de bandas sonoras en Educación Secundaria

Lage-Gómez, Carlos; Osorio, José Luis Centeno; Andreu, Roberto Cremades

doi:10.7203/leeme.49.24080

“…This also highlights the holistic nature of the knowledge experiences managed by these approaches. In fact, the view that learning meanings are constructed out of phenomena perceived as totalities is advocated by several authors, with evidences regarding the development and construction of musical structures and passages as entireties reported within the empirical experiences of creation and composition produced by children and adolescents (Bamberger, 1977;Goméz, et al, 2022;Hickey, 2003;Kratus, 2001;Odena, 2012;Reese, 2003;Stephens;Veloso;Veloso, & Carvalho, 2012;Wiggins, 2003).…”

Section: Thinking In Sound Creating Meaning: An Active and Holistic A...mentioning

confidence: 99%

Problem-based Learning: Composing in the classroom as a music learning challenge

Vasconcelos,

Caspurro,

Costa

2023

Revista Electrónica de LEEME

0

View full text Add to dashboard Cite

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), uno de los modelos centrados en el estudiante, prioriza el aprendizaje cooperativo/basado en desafíos, los docentes como “facilitadores” y procesos de evaluación formativa. En música, la búsqueda de formas para mejorar la (co)construcción del aprendizaje y respuestas complementarias a los métodos expositivos resuena con propuestas de composición, algunas de las cuales se han incorporado en los planes de estudios de Educación Musical en Portugal. Lo que caracteriza el ABP, qué datos existen sobre su aplicación y qué vínculos podemos establecer con el aprendizaje musical para sistematizar su implementación y estudio a través de la composición reflejan las preguntas de esta revisión bibliográfica. Pensar en el sonido/música, aprendizaje holístico, pensamiento creativo, proporcionan los conceptos a través de los cuales discutimos los fundamentos del modelo. Los resúmenes generan las siguientes conclusiones: el estudio del ABP arroja tanto beneficios como limitaciones, y la investigación sobre sus principios teóricos es más abundante; la composición representa un proceso de resolución de problemas, y el aprendizaje musical a través de la composición puede tomar forma que se alinee con el ABP; el ABP funciona como un modelo orientador para la planificación, acción e investigación musical/educativa, particularmente a través de la composición.

show abstract

“…This also highlights the holistic nature of the knowledge experiences managed by these approaches. In fact, the view that learning meanings are constructed out of phenomena perceived as totalities is advocated by several authors, with evidences regarding the development and construction of musical structures and passages as entireties reported within the empirical experiences of creation and composition produced by children and adolescents (Bamberger, 1977;Goméz, et al, 2022;Hickey, 2003;Kratus, 2001;Odena, 2012;Reese, 2003;Stephens;Veloso;Veloso, & Carvalho, 2012;Wiggins, 2003).…”

Section: Thinking In Sound Creating Meaning: An Active and Holistic A...mentioning

confidence: 99%

Problem-based Learning: Composing in the classroom as a music learning challenge

Vasconcelos,

Caspurro,

Costa

2023

Revista Electrónica de LEEME

0

View full text Add to dashboard Cite

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), uno de los modelos centrados en el estudiante, prioriza el aprendizaje cooperativo/basado en desafíos, los docentes como “facilitadores” y procesos de evaluación formativa. En música, la búsqueda de formas para mejorar la (co)construcción del aprendizaje y respuestas complementarias a los métodos expositivos resuena con propuestas de composición, algunas de las cuales se han incorporado en los planes de estudios de Educación Musical en Portugal. Lo que caracteriza el ABP, qué datos existen sobre su aplicación y qué vínculos podemos establecer con el aprendizaje musical para sistematizar su implementación y estudio a través de la composición reflejan las preguntas de esta revisión bibliográfica. Pensar en el sonido/música, aprendizaje holístico, pensamiento creativo, proporcionan los conceptos a través de los cuales discutimos los fundamentos del modelo. Los resúmenes generan las siguientes conclusiones: el estudio del ABP arroja tanto beneficios como limitaciones, y la investigación sobre sus principios teóricos es más abundante; la composición representa un proceso de resolución de problemas, y el aprendizaje musical a través de la composición puede tomar forma que se alinee con el ABP; el ABP funciona como un modelo orientador para la planificación, acción e investigación musical/educativa, particularmente a través de la composición.

show abstract

“…De acuerdo a Rusinek (2006), la creatividad en la enseñanza escolar de la música se ha estudiado desde los años setenta del siglo XX y se ha incorporado a los currículos oficiales de otros países europeos desde los años noventa, pero en España no se incluyó hasta la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (LOE, 2006). La composición musical se ha reconocido como eje de una didáctica constructivista de la música (Glover, 2004) y se han estudiado métodos y experiencias en la educación obligatoria (Cox y Stevens, 2010;Lage-Gómez et al, 2022;Murillo, 2006;Riaño et al 2022). Con la introducción de las TIC en la práctica docente se han desarrollado herramientas de creación (Murillo-Ribes et al, 2018) y se han utilizado los recursos y herramientas disponibles en internet para la educación musical en educación secundaria (Camino Rentería, 2011;Camino Rentería, 2018;Maldonado-Manso, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

TIC en educación en la era digital: propuestas de investigación e intervención

Alastor,

Sánchez-Vega,

Martínez-García

et al. 2023

2

0

View full text Add to dashboard Cite

En la era digital en la que nos encontramos, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han transformado la forma en que vivimos, trabajamos, nos relacionamos y, por supuesto, aprendemos. Los avances tecnológicos han generado en el ámbito educativo un impacto sin precedentes, han abierto nuevas oportunidades y desafíos a toda la comunidad educativa. Esta obra explora cómo las TIC están siendo aplicadas en el campo educativo, presentando propuestas innovadoras de investigación y estrategias de intervención. Reúne experiencias y aportaciones de destacados profesionales del ámbito educativo y tecnológico, con el objetivo de ofrecer una visión integral de las posibilidades que ofrece esta convergencia. Las propuestas de intervención presentadas en esta obra no solo se centran en la implementación de tecnologías, sino que también destacan la importancia de la formación docente, la gestión eficiente de recursos y la creación de entornos inclusivos y colaborativos. Los capítulos ofrecen reflexiones críticas, análisis de casos prácticos y recomendaciones basadas en la evidencia, con el objetivo de ayudar a los educadores a tomar decisiones informadas y efectivas en el uso de las TIC. En estas páginas invitamos a reflexionar sobre el papel que desempeñan las TIC en la educación y cómo podemos aprovechar su potencial al máximo. A través de la investigación rigurosa y la implementación efectiva, podremos construir una educación transformadora que prepare a las generaciones futuras para enfrentar los retos y oportunidades de un mundo digital en constante evolución.

show abstract

Creatividad participativa en la composición de bandas sonoras en Educación Secundaria

Cited by 4 publications

References 30 publications

Problem-based Learning: Composing in the classroom as a music learning challenge

Problem-based Learning: Composing in the classroom as a music learning challenge

Problem-based Learning: Composing in the classroom as a music learning challenge

TIC en educación en la era digital: propuestas de investigación e intervención

Contact Info

Product

Resources

About