Creativity in Ibero-American Early Childhood Education Curricula

Abstract

Given the wide diversity of conceptions of creativity, this study analyzes ten Ibero-American early childhood education curricula with the aim of finding out what concept, approach, and teaching methodology they propose for creativity. The research addresses two questions: what is the implicit or explicit notion of creativity held by the Early Childhood curricula, and what methodological recommendations are included to foster creativity in the classroom? The study used qualitative methodology, specifically content analysis completed with expert judgement. Results showed the importance of creativity in the curricula analyzed and highlighted not only the need to clarify the term at a conceptual level, but also to examine in depth the teaching and learning methodologies used. In conclusion, the study urges to strengthen artistic training in both initial and continuing education studies.

La creatividad musical en el currículo de Educación Primaria en España y sus implicaciones educativas

“…Ahondando en las ideas del inicio del estudio en la que se tenía en cuenta contextos fuera de nuestras fronteras, la investigación internacional sobre la educación creativa musical sugiere que el profesorado de Educación Primaria no estimula adecuadamente el desarrollo de la creatividad (Ángel-Alvarado, 2018), aun cuando considera que esta propicia la mejora de habilidades de aprendizaje en los alumnos (Saetre, 2011), por lo que sigue siendo necesaria una formación de base en este sentido (Oliver et al, 2022;Odena, 2005). De este modo, el profesorado encuentra dificultades al ajustar las exigencias del currículum, con su planificación diaria, asumiendo además que los requerimientos gubernamentales no incluyen al niño y a la niña en su singularidad, sino que está ideado para un colectivo más o menos homogéneo.…”

“…En el caso de Iberoamérica, los currículos de Educación Infantil con más menciones a la creatividad son los de México, Guatemala, Chile y Nicaragua. Los resultados de este estudio apuntan a la necesidad de más formación del profesorado en las metodologías didácticas para implementar la creatividad en las aulas (Oliver et al, 2022). En Hong Kong, el aprendizaje musical en Educación Infantil está integrado en el currículo de "Artes y creatividad" y comprende los aprendizajes de (1) Desarrollar habilidades sensoriales y acumular experiencias artísticas, (2) expresar emociones y desarrollar la creatividad a través de creaciones artísticas y (3) desarrollar la creatividad a través de exploración y el manejo de las mismas (Ho y Bautista, 2022).…”

Núm. 50 (2022): Revista Electrónica De Leeme

“…Ahondando en las ideas del inicio del estudio en la que se tenía en cuenta contextos fuera de nuestras fronteras, la investigación internacional sobre la educación creativa musical sugiere que el profesorado de Educación Primaria no estimula adecuadamente el desarrollo de la creatividad (Ángel-Alvarado, 2018), aun cuando considera que esta propicia la mejora de habilidades de aprendizaje en los alumnos (Saetre, 2011), por lo que sigue siendo necesaria una formación de base en este sentido (Oliver et al, 2022;Odena, 2005). De este modo, el profesorado encuentra dificultades al ajustar las exigencias del currículum, con su planificación diaria, asumiendo además que los requerimientos gubernamentales no incluyen al niño y a la niña en su singularidad, sino que está ideado para un colectivo más o menos homogéneo.…”

“…En el caso de Iberoamérica, los currículos de Educación Infantil con más menciones a la creatividad son los de México, Guatemala, Chile y Nicaragua. Los resultados de este estudio apuntan a la necesidad de más formación del profesorado en las metodologías didácticas para implementar la creatividad en las aulas (Oliver et al, 2022). En Hong Kong, el aprendizaje musical en Educación Infantil está integrado en el currículo de "Artes y creatividad" y comprende los aprendizajes de (1) Desarrollar habilidades sensoriales y acumular experiencias artísticas, (2) expresar emociones y desarrollar la creatividad a través de creaciones artísticas y (3) desarrollar la creatividad a través de exploración y el manejo de las mismas (Ho y Bautista, 2022).…”