Crisis del neoliberalismo: Gobernanza y desigualdad

Abstract

El espigado ascenso del Estado de bienestar y el Estado desarrollista dieron paso a una generación de ilusiones sobre la prosperidad económica interminable. Las crisis económicas de finales de los setenta e inicios de los ochenta acabaron rápidamente con estos sueños, reestructurar el Estado era inminente. Los choques económicos fueron el pretexto para iniciar la reestructuración del sistema económico mundial (que mostraba signos de moderación en las tasas de crecimiento) con la implementación del recetario homogéneo del neoliberalismo. De esta forma, el mundo abría paso a la globalización económica (financiera) a gran escala.Más de treinta años después, el neoliberalismo ha demostrado que con su llegada no solucionó, sino que agravó problemas que ya aquejaban al Estado de bienestar. Con sus políticas de austeridad, el neoliberalismo solo logró precarizar las condiciones de vida humana, llevando los beneficios estatales al suelo por medio de la privatización; reduciendo los ingresos fiscales para implementar futuras políticas estatales; y disminuyendo considerablemente los beneficios individuales del grueso poblacional con las políticas de flexibilización laboral.Esto lleva a pensar en la función del Estado en tiempos de la globalización neoliberal, en la que su soberanía se ve limitada por el proceso de liberalización económica, dependencia de grandes inversiones y préstamos extranjeros, resultando la obstaculización del ejercicio político en pro de la formación ciudadana y los mecanismos de control.El texto abordará las problemáticas derivadas de los principales modelos estatales del siglo XX, en contraste con la reciente gran recesión y los retos del Estado para solucionar las desigualdades.

Perspectivas de crecimiento económico en América Latina ante el impacto generado por el Covid-19

“…A pesar de ser la segunda economía de América Latina y la cuarta del continente (The World Bank, 2019), las brechas entre ricos y pobres han aumentado hasta llegar a su punto más álgido en 2017, circunstancia que ha sido un obstáculo para el desarrollo del país y de la región Ros Bosch & Moreno-Brid, 2010). Al respecto, la literatura existente ha intentado desentrañar las causas de la desigualdad desde diversas perspectivas; algunos autores han relacionado el drama de la inequidad en la distribución del ingreso con la implementación del modelo neoliberal a partir de los años ochenta (Becerra Medina & Romero Arciniegas, 2018); mientras que otros autores consideran que ésta se deriva, en parte, de las transferencias asistencialistas que realiza el Estado a la población más necesitada (distribución secundaria del ingreso), de carácter transitorio y sin solucionar el problema de raíz (Del Castillo, 2017). Por otro lado, el profesor MOYADO ESTRADA (1996) planteó la problemática desde una concepción de la estructura administrativa del Estado y las funciones constitucionales de las autoridades gubernamentales.…”

Producción de conocimiento sobre el campo de la enseñanza de la lectura y la escritura como prácticas sociales en la educación básica colombiana entre 2010 y 2019: un campo en expansión

“…Estos mismos conceptos, los usan para definir la lectura y la escritura. Sostienen que las prácticas de lectura y escritura son históricas en cuanto son producto tanto de la historia de la humanidad (filogenia), como de la historia individual (ontogenia); son sociales en la medida que se construyen en la interacción con otras personas; y son culturales porque no se 37 Los documentos analizados que recurren a la tradición vygotskyana para postular la enseñanza de la lectura y la escritura como prácticas, son los producidos por los siguientes autores: Aguirre y Quintero, 2014; Balmaceda, 2018;Cardona y Salgado, 2018;García y Guzmán, 2016;Gómez y Obando, 2018;Isaza y Castaño, 2010;Mantilla, 2014;Mape, Urrego y Yossa, 2017;Martínez, 2012;Martínez, Zuleta y Vargas, 2017;Medina, Rodríguez y Arciniegas, 2019;MEN, 2011;Noriega, 2015;Ordóñez, 2018;Pérez y Roa, 2010;y Yela, 2016.…”

“…Asimismo, fue posible develar una mirada psicolingüística, cuando algunos documentos para justificar su intervención en el aula, recurren a argumentos en lo que se presenta la lectura y la escritura en términos deficitarios Doria y Galindo, 2019;Medina, Rodríguez y Arciniegas, 2019;Úsuga, Palacio y Galvis, 2018). "Bajos niveles de lectura y escritura en las escuelas, evidenciado en los resultados de las pruebas Saber" (Doria y Galindo, 2019, p. 164).…”

“…De igual manera, nueve documentos proponen las estrategias didácticas como un modo específico para organizar la enseñanza de la lectura y la escritura como prácticas Balmaceda, 2018;Calle y Gómez, 2018;García y Guzmán, 2016;Medina, Rodríguez y Arciniegas, 2019;Peña y Castellano, 2015;.…”