Critical Literacy as a Pedagogical Goal in English Language Teaching

Abednia, Arman; Crookes, Graham

doi:10.1007/978-3-319-58542-0_14-1

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“…A alfabetização crítica, por sua definição, envolve uma leitura consciente e reflexiva que desafia as perspectivas convencionais e hegemônicas (ABEDNIA, 2015). Este conceito, quando incorporado à aprendizagem de línguas estrangeiras, promove uma compreensão mais profunda não apenas da linguagem em si, mas também das realidades socioculturais, econômicas e políticas que a permeiam (LUKE & DOOLEY, 2011).…”

Section: Alfabetização Crítica Na Aprendizagem De Línguas Estrangeirasunclassified

“…Esta pesquisa aponta para a viabilidade do treinamento em realidade virtual como uma ferramenta inovadora.A agência é uma área central na formação de professores. LANDIM (2020) examinou os desafios e possibilidades da agência de professores de inglês em formação e em serviço, destacando a necessidade de capacitá-los para serem agentes ativos em seu desenvolvimento profissional.Por fim, a pedagogia crítica desempenha um papel vital na formação de professores de língua inglesa ABEDNIA (2015). e LUKE e DOOLEY (2011) enfatizam a importância da alfabetização crítica no ensino de línguas.…”

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A Influência Das Gravuras Digitais Do Artista Plástico Paraense Ruma Na Cultura Ribeirinha Por Meio Da Percepção Dos Alunos Do Ensino Fundamental Ii

Vieira,

Silva

2024

Conexões Culturais E Sociais Entre Linguística, Letras E Artes

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Editora Direitos para esta edição cedidos à Atena Editora pelos autores. Open access publication by Atena DECLARAÇÃO DOS AUTORES Os autores desta obra: 1. Atestam não possuir qualquer interesse comercial que constitua um conflito de interesses em relação ao artigo científico publicado; 2. Declaram que participaram ativamente da construção dos respectivos manuscritos, preferencialmente na: a) Concepção do estudo, e/ou aquisição de dados, e/ou análise e interpretação de dados; b) Elaboração do artigo ou revisão com vistas a tornar o material intelectualmente relevante; c) Aprovação final do manuscrito para submissão.; 3. Certificam que os artigos científicos publicados estão completamente isentos de dados e/ou resultados fraudulentos; 4. Confirmam a citação e a referência correta de todos os dados e de interpretações de dados de outras pesquisas; 5. Reconhecem terem informado todas as fontes de financiamento recebidas para a consecução da pesquisa; 6. Autorizam a edição da obra, que incluem os registros de ficha catalográfica, ISBN, DOI e demais indexadores, projeto visual e criação de capa, diagramação de miolo, assim como lançamento e divulgação da mesma conforme critérios da Atena Editora. DECLARAÇÃO DA EDITORA A Atena Editora declara, para os devidos fins de direito, que: 1. A presente publicação constitui apenas transferência temporária dos direitos autorais, direito sobre a publicação, inclusive não constitui responsabilidade solidária na criação dos manuscritos publicados, nos termos previstos na Lei sobre direitos autorais (Lei 9610/98), no art. 184 do Código Penal e no art. 927 do Código Civil; 2. Autoriza e incentiva os autores a assinarem contratos com repositórios institucionais, com fins exclusivos de divulgação da obra, desde que com o devido reconhecimento de autoria e edição e sem qualquer finalidade comercial; 3. Todos os e-book são open access, desta forma não os comercializa em seu site, sites parceiros, plataformas de ecommerce, ou qualquer outro meio virtual ou físico, portanto, está isenta de repasses de direitos autorais aos autores; 4. Todos os membros do conselho editorial são doutores e vinculados a instituições de ensino superior públicas, conforme recomendação da CAPES para obtenção do Qualis livro; 5. Não cede, comercializa ou autoriza a utilização dos nomes e e-mails dos autores, bem como nenhum outro dado dos mesmos, para qualquer finalidade que não o escopo da divulgação desta obra.Conexões culturais e sociais entre linguística, letras e artes Capítulo 1

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Section: Alfabetização Crítica Na Aprendizagem De Línguas Estrangeirasunclassified

unclassified

A Influência Das Gravuras Digitais Do Artista Plástico Paraense Ruma Na Cultura Ribeirinha Por Meio Da Percepção Dos Alunos Do Ensino Fundamental Ii

Vieira,

Silva

2024

Conexões Culturais E Sociais Entre Linguística, Letras E Artes

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“…According to Abednia and Crookes, "a defining feature of CL is its emphasis on coupling critical reflection with transformative action, or in Freire's terms, praxis." 69 CL does not necessarily involve taking a negative standpoint; instead, it means looking at an issue or topic from different angles, analyzing it, and hopefully proposing change and improvement methods. 70 There is often an activist component to critical literacy education, where the teacher facilitates social change.…”

Section: Taking Action and Promoting Social Justice As Enhancersmentioning

confidence: 99%

Utilizing Dimensions of Critical Literacy to Improve Active Learning in Teaching English Novels in Lesotho

Masunhloane,

Kgothule

2023

EHASS

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English is the language of learning and teaching in many countries, as in Lesotho. This language has a curriculum, and one of its components includes reading English novels. Although English is accorded this prestigious status in Lesotho secondary schools, minimal effort has been made to address the improvement of learners’ reading skills of English novels. With this in mind, this theoretical paper focused on teachers’ use of Critical Literacy (CL) by highlighting some literature perspectives on traditional banking education and CL, the emerging relationship between CL and Active Learning (AL), and the dimensions of CL as enhancers. The methodology used in this article is derived from the experiences of the authors and three English teachers in Lesotho schools related to the dimensions of CL in the teaching of English novels (EN). The study concluded that CL should be re-visited and recognized to enable teachers to act as the driving force in teaching EN. Keywords: Critical literacy; Active learning, English novels, Dimensions.

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“…This teacher's effort in 'raising questions' resonates with the concept of critical pedagogy since it endorses critical literacy. Abednia & Crookes (2019) suggest critical literacy as the ability to engage critically and analytically by which knowledge and ways of thinking are constructed in and through written text. Within the field of education, the central aspect of critical literacy is the ability to read resistantly and write critically.…”

Section: Critical Literacy and Critical Thinkingmentioning

confidence: 99%

Critical Pedagogy through Genre-Based Pedagogy for Developing Students' Writing Skills: Strategies and Challenges

Qoyyimah

Agustiawan

Phan³

et al. 2022

NOBEL

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This current study discusses critical pedagogy, a concept that supports the paradigm of education for cultural transformation. This concept has been considered an essential approach for developing students' critical thinking and awareness of social issues. Despite its popularity, the implementation of critical pedagogy in classes remains unclear. This paper suggests that critical pedagogy can be concurrent with genre-based pedagogy (GBP), the dominant approach to teaching writing in Indonesia's English language classes. This study argues that language teachers can use GBP to introduce critical pedagogy. This research used descriptive qualitative method, allowing researchers to collect the data from classroom observation in vignettes. The data were taken from four classes where the participant teacher trained students to write argumentative texts. It captured the teaching and learning process in the Context Building and Text Modelling phases. The researchers interpreted and analyzed the data based on the themes identified from the critical pedagogy and GBP literature. It is found that the principles of critical pedagogy such as historicity, problem-posing, emancipation, and dialogic are evident in this study. This study has implications for EFL teachers in Indonesia, especially when they must adapt to "Merdeka Belajar," which promotes critical thinking.

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Critical Literacy as a Pedagogical Goal in English Language Teaching

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