Critical success factor in blended learning for English training: A systematic literature review

Putri, Marisca Revani; Luke, Joice Yulinda; Sela, Shiyrah Theosebes

doi:10.1088/1742-6596/1175/1/012251

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“…Scholars have discussed many factors related to learning performance, such as the fundamental individual factors of learners, learning motivation, learning performance expectations, learning time investment (Hsu and Hsieh, 2011;Dakduk et al, 2018;, the self-regulating learning ability in the learning process (Sabah, 2020), learning attitude (Hsu and Hsieh, 2011), and prior experience of online learning (Lim and Morris, 2009) all predict learning performance. Regarding course factors, course content, structure clarity, course teaching methods, and modes of teaching predict learning performance (So and Brush, 2008;Afacan, 2016;Putri et al, 2019). As for learning support, a perceived learning system serviceability, usability, perceived flexibility, convenience for collaborative learning (Kerzic et al, 2019;Sabah, 2020), interactivity (Blieck et al, 2019), information support and process guidance (Cocquyt et al, 2019), and emotional support (So and Brush, 2008) predict learning performance.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Precision Teaching and Learning Performance in a Blended Learning Environment

Yin

Yuan

2021

Front. Psychol.

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Blended learning has gained increasing popularity in colleges and universities with mixed results. Precision teaching can effectively promote learning performance. The relation between perceived precision teaching (PPT) and the learning performance of college students in a blended learning environment is investigated in this paper. In the research survey is featuring a structural model, 256 college students who attended blended learning courses featuring precision teaching participated. The model results revealed that PPT is directly and positively related to self-efficacy and learning motivation. Self-efficacy and learning motivation are directly and positively related to cognitive, teaching, and social presence. Additionally, cognitive, teaching, and social presence are directly and positively related to learning performance. Therefore, PPT is remotely and indirectly related to learning performance. These findings provide a new perspective for the theoretical study on blended learning performance and provide a realistic reference for precision teaching practice in the blended learning environment.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Precision Teaching and Learning Performance in a Blended Learning Environment

Yin

Yuan

2021

Front. Psychol.

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“…Vários pesquisadores destacam a necessidade de fundamentar o BL na pedagogia (KERRES; WITT, 2003;GRAHAM, 2006, VAUGHAN, 2010CABERO, 2012;MARTÍNEZ, 2012;PUTRI;LUKE;SELA, 2019;MESTAN, 2019). Ademais, até agora o foco das instituições é o desenvolvimento do potencial da tecnologia digital e fornecimento de conteúdo, sendo fatores críticos para a adoção do BL dimensões pedagógicas, tais como o design do curso, o modelo instrucional e os métodos de ensino e aprendizagem.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Blended Learning: modelos pedagógicos para o ensino superior

Astudillo

Nogueira

2022

Rot.

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Este estudo explora o uso do conceito BL na literatura científica e revisa oito modelos pedagógicos BL. Um único modelo 'prescrito' não atende a todos os cenários de aprendizado sendo importante ter conhecimento das diversas possibilidades que os modelos já implementados podem nos oferecer. Os modelos apresentados ao longo do texto foram: Modelo BL 3-C de Kerres e Witt, Modelo BL de três fases da aprendizagem de Roberts, Modelo BL flexível e cíclico de andaimes de Wenger e Ferguson, Modelo BL comunidade de inquirição de Garrison e Vaughan, Modelo BL de comunicação estratégica de Peñalosa, Modelos BL de Staker e Horn, Modelo de BL MoSal-b de Vásquez, Active Blended Learning (ABL), Universidade de Northampton. Destaca-se que ainda precisamos avançar no aporte pedagógico para garantir a interação e intencionalidade das atividades pedagógicas desenvolvidas pelas instituições. O BL é uma alternativa do tempo presente que cresce a cada dia, e nesse novo cenário de isolamento social torna-se uma alterativa efetiva para atender os novos modos de ensinar e aprender.

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“…Quanto aos fatores fundamentais em ações com o Ensino Híbrido especificados por Putri et al (2019), conforme Quadro 2, nas duas experiência houve cuidado com: i) método de ensino e aprendizagem; ii) ferramentas para ensino on-line; iii) resultados ou objetivos de aprendizagem; iv) engajamento e envolvimento dos estudantes em sua aprendizagem; v) ambiente virtual de aprendizagem; vi) fatores demográficos, pois foram consideradas características do público-alvo. Os três aspectos listados por Listiana e Jaharadak (2019), apresentados no Quadro 2, também foram considerados no planejamento das duas experiência, pois houve atenção: i) ao conteúdo abordado em cada parte (presencial e on-line); ii) às interações promovidas; iii) ao professor: nas duas experiências, eram professores que buscaram formação em uma Pós-Graduação Lato Sensu e aplicaram a proposta da SAI em suas turmas.…”

Section: Caracterização Das Duas Experiências Como Ações De Ensino Híunclassified

Ensino Híbrido: aspectos teóricos e análise de duas experiências pedagógicas com Sala de Aula Invertida

Barcelos

Batista

2019

RENOTE

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De forma resumida, considera-se Ensino Híbrido como uma modalidade de ensino formal, na qual atividades presenciais e on-line são combinadas, de forma a contribuir para um ensino mais personalizado. No entanto, não há uma definição única para essa proposta, havendo variações inclusive em relação a que fatores podem ser combinados, de modo que a ação seja caracterizada como Ensino Híbrido. Nesse contexto, o presente trabalho tem por objetivo apresentar uma discussão sobre aspectos relacionados a essa modalidade de ensino. Tal discussão, que inclui considerações sobre a definição e sobre características dessa proposta, é respaldada por revisão bibliográfica e pela análise de duas experiências pedagógicas nas quais a Sala de Aula Invertida, uma forma de vivenciar o Ensino Híbrido, foi adotada. Dada a variedade de concepções e aspectos, considera-se fundamental que cada estudo relacionado ao tema Ensino Híbrido traga explicitamente a definição e a caracterização que o embasa.

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Critical success factor in blended learning for English training: A systematic literature review

Cited by 6 publications

References 5 publications

Precision Teaching and Learning Performance in a Blended Learning Environment

Precision Teaching and Learning Performance in a Blended Learning Environment

Blended Learning: modelos pedagógicos para o ensino superior

Ensino Híbrido: aspectos teóricos e análise de duas experiências pedagógicas com Sala de Aula Invertida

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