Critically Analyzing the Online Classroom: Blackboard, Moodle, Canvas, and the Pedagogy They Produce

Abstract

Working from the crossroads of critical pedagogy and software studies, this study analyzes the means by which teaching technologies—in particular the popular learning management systems (LMS) Blackboard, Moodle, and Canvas—support a transmission model of education at the expense of critical learning goals. I assess the effect of LMSs on critical aims via four key critical pedagogy concepts: the banking system, student/teacher contradiction, dialogue, and problem-posing. From software studies, I employ the notion of affordances—what program functions are and are not made available to users—to observe how LMSs naturalize the transmission model. Rather than present a deterministic look at teaching technology, this study calls for closer examination of these tools in order to rework teaching technologies toward critical ends.

ICT and music technology during COVID-19: Australian music educator perspectives

“…to create lesson materials and presentations for students, followed closely by the use of LMS tools (Canvas, Blackboard, Moodle, etc.). Swerzenski (2021) points out these systems support a transmission model of education that affords “new ways for dialogue to occur in the classroom” (p. 65). They also enable teachers to share, upload, and distribute learning materials for students ( Mpungose & Khoza, 2020 ).…”

Infraestructura necesaria para facilitar una educación superior online de calidad

“…Otro aspecto para tener en cuenta en la elección del LMS es la dimensión pedagógica sobre la que se ha diseñado la herramienta y que determinará la manera en cómo los usuarios pueden acercarse al conocimiento y adquirirlo (Almonte, 2021b;Jasson et al, 2017;Swerzenski, 2021). En este sentido las herramientas de que disponen los LMS para generar interacciones e implicación activa de los estudiantes, las que permiten transmitir conocimiento o los diferentes tipos de actividades que se pueden diseñar, entre otras, son cuestiones fundamentales para que este tipo de entornos pueda satisfacer las necesidades cognitivas de los estudiantes y su aceptación en el uso (Green & Batool, 2017).…”

“…Esta tendencia creciente en la adopción de la tecnología, como medio de socialización del conocimiento académico y como espacio de intercambio e interacción, se ha visto acelerado por los efectos que la pandemia del Covid-19 generó, sobre todo en los primeros momentos de confinamiento y aislamiento mundial (Hermawan, 2021;Swerzenski, 2021), pero también se ha visto reforzada por el imparable avance que la tecnología está tomando en los últimos años ya que como advierten Cano & Alarcón (2021), desarrollos como la Inteligencia Artificial (AI) o el Machine Learning (ML) están calando profundamente en las instituciones de formación para ofrecer respuestas educativas personalizadas aunadas con los, cada vez más avanzados, Learning Management Systems (LMS) para aprovechar el valor de los datos que se generan en estos entornos y poder establecer analíticas predictivas que informen sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes o los posibles riesgos de fracaso o abandono, entre otros (Souabi et al, 2021).…”

Exploring plagiarism

“…27,29,30 At the university level, an antiplagiarism tool is often integrated into the learning management system. 31,32 Some of these online tools are available free of charge.…”

“…Online tools, such as iThenticate, Turnitin, and Grammarly, help detect plagiarism in written materials 27,29,30. At the university level, an antiplagiarism tool is often integrated into the learning management system 31,32. Some of these online tools are available free of charge.…”