Cross-Informant Disagreement on Behavioral Symptoms in Adolescent Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder and Its Impact on Treatment Effects

Abstract

Abstract. In assessing adolescent behavior difficulties, parents, teachers, and the adolescents themselves are key informants. However, substantial disagreement has been found between informants. Specifically, children with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) tend to overestimate their competencies, also known as “positive (illusionary) bias.” This study compared parent, teacher, and adolescent ratings of ADHD and other behavioral symptoms in a sample of 114 adolescents with ADHD. Further, the effect of cross-informant disagreement (CID) on treatment outcomes was investigated in a subsample of 54 adolescents who had undergone a training and coaching intervention. Overall, there was moderate agreement among informants. Parent and adolescent ratings were more strongly correlated with each other than with teacher ratings. The strongest discrepancy was found between teacher and adolescent ratings on prosocial behavior. This discrepancy explained 12% of the variance in parent-rated ADHD symptom severity after the intervention. The treatment was less effective in participants with high teacher-adolescent disagreement on prosocial behavior (d = 0.41) than with low disagreement (d = 0.98). These findings suggest that professionals working with adolescents with ADHD should consider multiple sources of information before initiating treatment and pay attention to cross-informant disagreements because these may indicate a risk of diminished treatment effects.

Educación inclusiva: Una revisión sistemática de investigaciones en estudiantes, docentes, familias e instituciones, y sus implicaciones para la orientación educativa

“…Además, formar desde la diversidad refuerza las competencias interculturales y de aprender a aprender; esto incluye aspectos motivacionales que involucran a toda la comunidad educativa que, de forma coordinada, colaborativa y conjunta, lograrán formar sujetos responsables, autónomos y comprometidos con los procesos de inclusión social, fundamentados en una educación integral en la academia dentro de los diferentes niveles de formación (Barrios et al, 2016;Gonzales y Serrano;Rio et al, 2014;Sekkel y Matos, 2014;Zwerg-Villegas y Jiménez;. Ahora bien, con respecto a las publicaciones centradas en docentes, Bonilla y Jaimes (2017) y Hennig et al (2018) evidenciaron cómo el profesorado mantiene creencias pesimistas frente a la deserción escolar, debido a que las instituciones no se conciben para los estudiantes como espacios comprensivos frente a sus múltiples necesidades. Por tal razón, como aseguran Moriña y Melero (2016), Vesga et al (2016), y Schwarzenthal et al (2018), se hace imprescindible que las instituciones y todos los actores que allí coexisten reflexionen sobre sus prácticas discriminantes, ya que no responden a los intereses de los estudiantes y suscitan procesos contradictorios y excluyentes.…”

Assessing Behavior Difficulties in Students

“…In the second paper, Hennig, Schramm, and Linderkamp (2018) assessed the behavioral symptoms of attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) by three different informants. More specifically, the agreement between parent, teacher, and adolescent ratings was compared in a sample of 114 adolescents with ADHD.…”

Fachbeitrag: Einschätzungen von Schulen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS): Auftreten, Schwierigkeiten, positive Aspekte und Förderung

“…Obwohl die Zusammenarbeit mit Eltern und Fachpersonen als Schwierigkeit benannt wird, taucht der Austausch mit diesen bei den aktuellen Maßnahmen und förderlichen Bedingungen nur wenig auf. Einschätzungen von Lehrkräften, Eltern und Kindern / Jugendlichen mit ADHS können divergieren, was die Wirksamkeit von Fördermaßnahmen beeinträchtigen kann(Hennig, Schramm & Linderkamp, 2018). In der Zusammenarbeit mit den Eltern wird die Problematik relevant, dass sie keine Diagnostik wünschen, die Lehrkräfte diese aber empfehlen, und mit den anderen Fachdisziplinen insbesondere die Frage der Diagnostik und der Beteiligung an der Behandlung.…”